随着任务型教学的兴起,以任务为基础的外语教学方法逐渐成为研究热点之一。越来越多的语言学研究者开始关注“任务”这一因素对学习者语言学习的影响作用,尤其是任务复杂度对语言输出的影响。但此类研究目前主要集中在口语方面,相对较少涉及写作。因此,进一步研究任务复杂度对写作中句法复杂性的影响,有利于更好的指导写作教学。本文根据Robinson (2001a)提出的影响任务复杂度维度的理论模式,借鉴陈慧媛等(1998)研究中的写作任务,将本文的三个写作任务,从简单到复杂依次划分为回忆性写作、标题性写作、归纳性写作。本文采用Biber等(2011)的句法复杂性指标：口语体指标(包括宾语从句、状语从句及表语从句)和学术语体指标(包括名词修饰语、被动结构、副词性短语及名词性动词短语),试图回答以下两个问题：1)任务复杂度在何种程度上影响EFL写作中口语体复杂性指标的使用；2)任务复杂度在何种程度上影响EFL写作中学术语体复杂性指标的使用。本文研究对象是64位四川某理工科重点大学英语专业二年级本科生。每人分别在三次课堂规定时间内完成三篇写作任务。借助Excel和SPSS16.0,运用描述性统计、单因素方差分析和多重事后比较方法,对收集的数据进行计算分析。研究得出以下结论：(一)任务复杂度对EFL写作中口语体中句法复杂性指标有影响。1)任务复杂度对宾语从句的使用有影响。学生在较为复杂的标题性写作中产出的宾语从句最多,而在最复杂的归纳性写作中产出的最少；2)任务复杂度对状语从句的使用也有影响。随着任务复杂度的增加,学生越少使用状语从句。该发现验证了Skehan等(2001)的有限注意力模型所提出的假设；3)任务复杂度对表语从句的使用没有影响,并且学生在三个写作任务中均很少使用表语从句。这表明学生更倾向于输出他们极为熟悉并经过长期训练的句型,如宾语从句和状语从句。(二)任务复杂度对EFL写作中学术语体中句法复杂性也存在影响。1)任务复杂度会对名词修饰语的使用产生影响。学生在较复杂的标题性写作中产出的名词修饰语最多,而在最简单的回忆性写作中产出的最少；2)任务复杂度也会对被动结构的使用产生影响。学生同样在较复杂的标题性写作中产出的被动结构最多,而在最复杂的归纳性写作中产出的最少。而且,限定性被动结构的使用远远多于非限定性被动的使用；3)任务复杂度对副词性短语和名词性动词短语的使用没有影响,且学生在三个写作任务中均极少使用这两种句法结构。研究发现表明学生对副词性短语、名词性动词短语等较难句法结构的使用并不熟练。基于以上结论,本研究对大学生英语写作教学有以下意义。教师在写作教学过程中可适当增加任务的复杂度,使学生将更多的注意力集中到语言形式的处理上,以提高其写作中语言的复杂性。另外,副词性短语、名词性动词短语等较难的句法结构应在教学中受到更多的重视。同时,由于英汉语言结构的相似性,中国学生更倾向于使用较多的限定性分句,如宾语从句和状语从句,应训练其对非限定性分句的使用。