英语写作是学生掌握语言技能的一个重要环节，也是目前初中英语教学的一个薄弱环节。在初中英语教学中，英语写作教学一直是一个难点，初中英语教师的书面反馈更是相比较而言研究比较少的一个部分。关于教师反馈在英语写作中的影响这一课题，国外已进行了大量调查研究。但国内在此方面的研究仅限于教师反馈的不同形式以及学生对教师反馈的态度，而结合不同水平的学生多种评改方式进行的对比研究相对较少。本次调查研究以过程教学法作为基本的理论基础。过程教学法把反馈的概念引入写作教学中,构建了反馈—改错机制,这样可以帮助写作者更好地发现和改正写作中出现的错误。本次调查研究旨在研究教师反馈在英语写作中对学生的影响及其有效性，不同写作水平学生的修改方式和特点以及学生对不同反馈的态度。笔者对太原某培训学校初中部初三年级的两个英语教学班（培训1班和培训2班）的学生进行教学实验和问卷调查，其中培训1班作为实验班，培训2班作为控制班。调查研究得出结论：大多数学生肯定了教师反馈在英语写作中的必要性。同时，笔者建议,教师要根据学生不同的语言水平采取不同的教师反馈方式。这种教师反馈方式更能有效地提高学生的写作水平，大大提高了教师反馈在英语写作中对学生的影响及其有效性。