目的:描述护理本科生情绪智力、领悟社会支持、主观幸福感的现状,探讨护理本科生情绪智力、领悟社会支持对主观幸福感的影响作用,通过质性研究进一步分析护理本科生主观幸福感的影响因素,为医学院校对护理本科生进行心理卫生指导和干预提出具体可行的意见和建议。方法:考虑到护理专业的性别特殊性,男生采取分层整群抽样的方法,女生采取分层随机抽样的方法,选取蚌埠医学院和皖南医学院958名护理本科生作为研究对象进行问卷调查。问卷包括:(1)护理本科生一般人口学调查表;(2)主观幸福感量表;(3)情绪智力量表(EIS);(4)领悟社会支持量表(PSSS)。应用Epidata3.1进行数据录入,SPSS17.0进行统计性描述、t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析及多元线性回归分析。同时制订半结构访谈提纲对16名护理本科生进行访谈,调查影响他们主观幸福感的因素,进而能够在不同层面和角度更深入的分析影响护理本科生主观幸福感的其他相关因素。结果:1.护理本科生主观幸福感得分(4.66±0.83)分,不同性别、生源地、独生与非独生子女、年级、专业态度之间主观幸福感的差异均有统计学意义(P<0.05),临床医学生的主观幸福感得分低于护理本科生,乡镇和农村的护理本科生幸福感得分低于城市的,非独生子女的护理本科生幸福感得分低于独生子女。2.护理本科生情绪智力和领悟社会支持得分分别是(3.62±0.63)分和(5.21±0.92)分,不同性别、年级之间的情绪智力和领悟社会支持差异均有统计学意义(P<0.05),男生的情绪智力和领悟社会支持得分显著低于女生,一年级和三年级的护理本科生情绪智力和领悟社会支持得分显著低于二年级和四年级的学生。3.相关分析显示:情绪智力、领悟社会支持与主观幸福感两两之间存在正相关;回归分析结果:领悟社会支持在情绪智力和主观幸福感之间起到部分中介作用。4.质性访谈结果表明:情绪智力、领悟社会支持、时间管理倾向、自我价值感、人际交往、学习压力、学校硬件设施等因素也在一定程度上影响着护理本科生主观幸福感的水平。结论:1.护理本科生的主观幸福感处于中等偏上水平,主观幸福感水平有待进一步提升。2.情绪智力、领悟社会支持、性别、生源地、独生与非独生子女、年级、专业态度、时间管理倾向、自我价值感、人际交往、学习压力、学校硬件设施对护理本科生的主观幸福感水平有不同程度的影响。3.护理本科生主观幸福感与情绪智力、领悟社会支持呈显著正相关,情绪智力和领悟社会支持都能预测主观幸福感的水平,领悟社会支持是情绪智力与主观幸福感之间的中介变量。4.问卷调查和质性访谈的结果表明:通过不断努力发挥潜能和完善自身、学校针对各年级的心理特点采取相应的指导措施、家庭给予支持与关爱、社会给予尊重与理解等共同努力一起增加护理本科生的幸福感体验。