语言学习,包括语音、语义、词法、句法、语用、篇章等,是一个多层面的系统学习过程。然而,传统的英语教学偏重于语法教学,因而导致学生成绩与实际能力脱节的现象。这在很多国内外大型考试中得以体现。比如,大学英语四、六级考试,雅思考试,其中写作部分得分率普遍较低。传统的英语写作教学侧重于词汇、句型的积累,学生机械的模仿造句,而缺乏整体连贯型,文章逻辑性不强。本文讨论如伺提高雅思英语写作中话语的连贯性,从而探讨有效的英语写作教学方法。主述位理论是韩礼德系统功能语法中研究语篇理论的一个重要分支,主位、述位概念最早由布拉格学派创始人,捷克语言学家马泰修斯早在1939年提出的。主位是信息的起点,提供交际双方已知的信息,述位表达话语者要传递的新信息。韩礼德于1985年在《系统功能语法导论》一书中首次提主位并分类。捷克语言学家丹尼斯1978年把语篇中复杂的主位关系称之为“主位推进模式”,语篇中句子之间的主位与述位按照一定的规则彼此联系,向前发展,形成主位推进模式,并总结出四种主位变化模式。近些年来,主位理论及主位推进模式引起国内外学者的广泛关注。研究发现,语篇的连贯性正是取决于错综复杂的主位推进模式,而语篇的类型不同,所采用的主位推进模式也不尽相同。本研究试图验证下列两个假设：1)基于主位理论及主位推进模式的英语写作教学能使学生的句子主位多样化,能提高其篇章的连贯性及英语写作能力。2)基于主位理论及主位推进模式的英语写作教学能改变学生对英语写作的态度。本文首先分析目前我们英语写作教学中存在的问题,然后采用文献综述分析法对主述位理论进行分析介绍。为了回答以上两个问题,本研究进行了一项为期30天授课时量为45的实验。学生为将要参加雅思考试的考生,全部为大二大三非英语学生。实验中对实验组(30人)和控制组(30人)进行前测,籍此证明两个组学生的写作水平相当。然后对实验组学生进行主位理论英语写作教学。实验后对两组进行后测,通过后测对比主位理论及主位推进模式对英语写作的有效性。同时对实验组进行前测和后测问卷调查。通过对实验数据的分析发现：基于主位理论及主位推进模式的英语写作教学法不仅能有助于提高学生的句子多样化,使其句子之间、段落之间更具连贯性,而且还能提高其分析篇章的能力,从而提高其运用英语的综合能力。