“百年大计，教育为本”，一直以来，教育被看做是一个国家和民族文明进步的重要象征，是衡量一个国家和民族综合实力的重要标志。而“教育大计，教师为本”，教师就是教育发展这块基石的重要奠基者，紧密关系着国家的兴衰、民族的复兴。提高教师素质，实现教师专业发展已成为迫在眉睫的重要议题。而学校作为教师工作、学习的主要阵地，应责无旁贷地承担起促进教师专业发展的重任。本文以枣庄市H小学为研究个案，采用文献研究、访谈、问卷、个案研究等多种研究方法，力求通过制度视角的分析，找出制约教师专业发展的因素及原因，并寻求建立有助于教师专业发展的科学合理的学校制度，从而增强教师对学校的的认同感和归属感，激发教师学习和工作的自主性和积极性，加快教师专业发展的速度；同时试图探索出创新学校管理模式，提升学校管理水平，增强学校核心竞争力的新机制；并争取为相关的教师专业发展理论研究提供切实有效的参考和借鉴。本文共分为六个部分：第一部分，从五个方面介绍了选题的缘由，从理论和实践两个方面阐述了研究的目的与意义，介绍了本论文主要采用的研究方法，并对国内外相关文献进行了简单概述和分析。第二部分，主要对“制度”、“制度引领”、“教师专业发展”和“制度引领的教师专业发展”等关键词进行概念界定。首先阐述了制度的内涵和外延；其次分析了制度引领的特点；然后通过综合国内外学者的观点对教师专业发展这个概念进行界定；最后确立制度引领的教师专业发展的内涵。第三部分，详细、客观地对枣庄市H小学现有制度以及制度引领下的教师专业发展所取得的成效进行介绍。第四部分，采用访谈和问卷的调查方法对H小学教师专业发展的实际情况进行摸底调查，分析发现目前学校中教师专业发展存在的问题主要包括：教师队伍年轻化，缺少专业发展助力；教师工作乏力，缺少专业发展动力；教师目标不明确，缺少专业发展兴趣；制度执行缺乏弹性，缺少专业发展保障。第五部分，重点分析影响H小学教师专业发展的原因，通过调查可以发现问题存在的主要原因有：教师合作机制有效性差；教师激励机制没有发挥应有的效能；教师评价制度无法提升教师专业发展兴趣；制度执行没有做到以人为本。第六部分，结合学校实际情况，提出促进H小学教师专业发展的制度策略建议：构建教师合作机制为教师专业发展增添动力；建立有效的激励机制提高教师专业发展的主动性；建立分层评价制度为教师专业发展找准目标；落实人性化管理为教师专业发展提供保障。