传统的英语教学模式是以教师为中心的一种教学模式,这样的模式中,一堂课45分钟都是教师教授新课,教师唯恐学生不懂,用足了一堂课的时间,最后的收效却是不尽如人意;由于都是教师在授课,学生并没有积极主动地参与进来,只是被动地接受,这就违背了以学生为中心的原则。英语是一门语言,重在模仿,而传统教学模式中的英语课,只有“模”,没有“仿”,这种模式教出的学生,虽然学了七、八年甚至上十年的英语,最终还是开不了口,听不懂,也就是人们说的“哑巴英语”和“聋子英语”。提高我们的英语教学效率,使我们的学生毕业之后,能具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写的能力,帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文华素养,以适应社会发展和经济建设的需要,探究一种适应新时代的教学模式很有现实意义。 针对此实际情况,本文阐述了高中英语的对话背诵和课文熟读法教学模式。高中英语教材分单元教学,每个单元分四课:第一课为对话,主要是交际用语,覆盖面很广,有日常的人际交往用语,有……,有很强的实际意义,如果都掌握了,能切实达到交流的目的。第二、三课为短文,短文内容也包罗万象,有……。第四课为归纳本单元的语法,及相应的写作。该模式要求:上对话之前,要求学生能流利的将对话背诵出来;上课文之前,要求学生能熟练地熟练课文,对课文内容要达到熟知,之后,教师点出课文中的重点知识点:如语法知识,新句型、短语、词汇等。整个单元上完之后,学生对所学知识应达到熟知的程度,不再会是过去的“模模糊糊”和“没印象”或“印象不深”,达到有“模”又有“仿”,才能达到灵活运用的程度。本文在阐述了新模式实施的可行性和必要性的同时,也提出了该模式的有利因素和不利因素。 为了检测此教学模式的效果,笔者对所有在校生进行了考试,并对所得分数进行分析。考试结束后得到的结果是每个考生的分数。这些分数称为原始分数(raw marks)。如果孤立地去看待每个分数,显然是