世纪之交开始的我国第八次课程改革以课程标准取代了教学大纲,从本质上反映了这次改革是基于标准的教育改革。这就具体要求一线教学界要据此开展基于标准的教学、基于标准的评价、基于标准的考试等。十余年的课改探索,课堂教学和考试测量方面发生的变化比较明显,但关于评价的研究和实践却仍相对处于弱势。课堂评价的改革是我国中小学面临着的严峻挑战和瓶颈。课堂评价的核心环节是学力评价,体现着对教学有效性的拷问。现有评价方式是否反映了学生的真实学力?怎样的评价才能更有效地促进学生的学习和全面发展?如何运用评价让学生能更好地达成课程标准对他们的所知与所能的期望?如何在核心素养培育的新要求下发展学生的高阶思维和核心能力?本研究围绕这些问题,在我国继续深化基础教育改革和强化核心素养培育的时代大背景下,借鉴国外教育的相关研究和经验,并依据我国历史课堂教学评价改革的状况,经细致思考,提出适合于一线高中历史教师理解、操作和迁移的基于逆向设计视角的表现性评价设计方案。希望能够对中学历史教师改进教学、以评促教、提高课堂教学有效性提供实实在在的思路和帮助。本论文主要包括五个部分:第一部分是绪论。主要是在分析研究背景、界定核心概念、梳理国内外研究现状的基础上提出本研究的目的、意义和创新点,并大致拟定了开展本研究的思路和方法。第二部分对当前高中历史教学表现性评价存在的问题与原因进行了分析,并以此为基础,对影响现行历史课堂教学评价的原因进行了反思。第三部分着重论述了高中历史教学基于逆向设计视角的表现性评价理论,介绍了课程改革背景下有关课堂教学评价的新理念和逆向设计视角下的表现性评价的要求和特征。第四部分是本研究的主体部分。在新评价理念的指导下,提出了高中历史教学基于逆向设计视角的表现性评价方案,并对方案的具体设计和实施过程进行了详细说明。第五部分是研究的结语,即综合上述几部分的分析概括出本研究的收获、尚存的不足与对未来研究的展望。