初中作文教学现状不容乐观,作文教学仍存在着很多问题和弊端。许多中学语文教师对作文教学也有苦衷,多次作文训练下去,教了不少作文的方法,但是为什么还有那么多学生讨厌作文,还有那么多的学生写不好作文呢?写作能力到底能不能通过一定的科学训练来培养?作文教学的程序应该体现教与学的双边关系,体现教师指导和学生训练的统一,体现教师的主导作用和学生的主体地位。而目前我们对学生的写作心理状态研究不够,忽略了学生作为生命个体具有的丰富性与发展特征,忽略了他们所特有思维方式,未能很好地激发写作主体的写作兴趣。本论文从对克服学生畏惧心理,培养良好的写作心态作了研究。文章共分三章。第一章主要对近20年来国内的作文教学进行综述,从写作教学程序研究到写作心理机制研究。对国内20年来的作文教学的发展轨迹做了简洁的概述。对不同的作文教学流派做了简单的比较和分析。在第二章中分析了当前作文教学中存在的主要问题。学生的畏惧心理主要表现在畏于没有东西写,畏于语言贫乏、畏于没有信心；而教师在教学过程中面对的学生写作水平差异较大,教学内容的无序列,缺少教法的指导,在教学中往往重结果轻过程,评价标准难以统一。事实上造成了写作指导的低效更忽略了对学生写作心理的关注指导。第三章从心理学的角度分析了学生由写作动机的缺失、学习态度的缺失和情感的缺失而产生的畏惧心理。第四章在前一章的基础上分析了帮助学生克服畏惧的心理设想。由此第五章提出了相应的克服学生畏惧心理的教学策略。无论哪一种教学策略都不能割裂的去使用,而应该放入整体作文教学的过程中。只有真正以学生为本,在作文教学的过程中时时关注学生心理状态,贯穿各种教学策略,才能为学生的写作铺设台阶,克服学生的畏惧心理,让学生从“要我写”转变为“我要写”。