健美操运动自20世纪80年代传入我国以来,在我国高校得到广泛开展,受到高校学生的普遍青睐。在健美操课堂教学中,受高校公共体育健美操选项课学生体育基础相对较弱、健美操多元动作组合特征的影响,教学效果有待进一步提升。教师在有限课堂内,仅能对本节课教学内容中的动作组合进行步伐与手位的分解教学,在运动技能形成过程中,大部分学生常停留在健美操动作的认知与定向阶段,学生的动作规范、动作质量及动作与音乐节奏的协调配合,在课堂上较难完成,需要学生在课下勤加练习才能达成。学生课下练习过程中难免遇到遗忘、错、漏动作现象,在无法及时得到教师指导或其他课外学习资源支持情况下,遗忘动作会不断增加,日积月累,造成新学动作与已学动作均掌握不熟练,不断打击学生的学习自信心和积极性,学生会慢慢失去对健美操学习的兴趣,甚至出现课上逃避和厌学情绪。体育学习策略是影响学生在体育学习过程中主动采取的自我调节与控制的方法、技能等的重要因素。本研究主要采用微视频辅助教学实验,分析实验对健美操选项班学生体育学习策略产生的影响。以期丰富健美操教学手段,改善学生健美操课下学习困难的现象,促进高校健美操教学改革。微视频辅助教学实验以河南财经政法大学公共体育健美操选项班学生为实验对象,通过在课上对教师的示范动作和学生学习效果进行录像拍摄,让学生在课下练习中可以根据教师示范动作与自身动作对比,从而得到及时的信息反馈,帮助学生对健美操动作更好的记忆和练习,促进学生体育学习策略的改善,提高学生自主学习能力。本文采用文献法、调查法、实验法、观察法、数理统计法、逻辑法等研究方法,通过查阅相关文献,为论文撰写提供依据;向实验对象发放问卷,了解学生体育学习策略变化情况,与任课教师进行访谈,探究微视频辅助教学实验对学生的课堂表现、教学进程等方面的影响;邀请一线健美操教师观察实验组与对照组学生的课堂学习积极性、注意力和运动技能方面的变化;主要通过两轮教学实验,分析实验组与对照组学生在元认知策略、认知策略、运动技能形成策略与资源管理策略方面的差异;利用数理统计法,对学生体质测试数据、问卷调查数据、实验数据、观察记录数据、健美操运动技能测试成绩等进行分析,对所得数据结果进行归纳分析,得出以下研究结论:(1)学生整体体育学习策略在第一轮实验中具有非常显著性差异,说明微视频辅助教学有利于增强学生对健美操学习的认知,优化健美操学习方法,提高学生自主学习的意识及运动技能水平,改善学生体育学习策略。第二轮实验中学生整体体育学习策略无显著性差异,部分策略有显著性差异,实验效果明显,说明微视频辅助教学对学生体育学习策略的影响不是绝对的、唯一的因素。(2)第一轮实验中,对学习策略各具体方面比较结果是:学生元认知策略中的心理激活策略、制定计划策略,认知策略中的练习策略、精细加工策略,资源管理策略中的时间管理策略,运动技能形成策略中的认知与定向阶段、联系形成阶段的练习策略具有显著性差异,自动化熟练阶段的练习策略具有非常显著性差异,其他策略不具有显著性差异,表明微视频辅助教学对提高学生健美操学习兴趣,制定学练计划,增加学练时间,改善学练方法效果显著。(3)第二轮实验中,对学习策略各具体方面比较结果是:学生的整体元认知策略、课上学生学习积极性、整体认知策略及其复述策略、学生课上运动技能表现具有显著性差异,其他策略不具有显著性差异,说明微视频辅助教学有利于提高学生学习积极性、运动技能水平,促进学生复习、练习动作热情的提升。(4)实验对象不同,实验对学生体育学习策略的影响程度也有所不同。两轮实验结果存在较大差别,可能与两轮实验的样本量大小、学生健美操学习基础、任课教师引导程度及课堂流程安排、班长负责任程度的不同有关。