众人皆说,成至于语。成语是汉语词汇中的固定词汇,源远流长、意义丰富,多从古代相承沿用,是中国优秀传统文化的一大载体,学习成语不仅能够发扬中国优秀传统文化,还能提高学生的语言运用能力。语文课程作为学习国家通用语言的综合性课程,旨在真实的语言文化环境中传承中国优秀传统文化,筑牢民族凝聚力,建立文化自信。可见,成语与语文课程关系紧密,教师在教学中重视学生成语学习,引导其掌握一定数量集语言与传统文化于一身的成语,将对提升学生语言运用能力,传播中国传统文化有重大意义。小学高段是小学阶段与初中阶段的过渡与衔接,是提高学生传统文化意识,奠定传统文化知识基础的重要阶段。在小学高段做好小初衔接,指导学生在语言实践活动中进行语言文字的积累与梳理,进一步感悟国家语言文字魅力,从而达到热爱并发扬中国优秀传统文化的目的,成语教学不失为一个好的切入点。然而在实际教学中,由于旧课标中并没有强调小学成语的学习,再加上成语一般采取“随文教学”的方式,成语教学并未体现出“系统化”特点,导致教师对这一重点的忽视。教师重视意识不足,导致成语教学方式单一、局限于课文中的成语与游戏教学方式、教学方法传统,从而导致学生成语学习兴趣日渐寡淡,造成成语学习认读、识记、释义、运用等各方面问题突出,成语教学整体现状堪忧。鉴于此,在对小学语文高段成语教学中教师的教与学生的学进行调查与测试基础上,分析其中存在的问题原因,并针对性提出小学语文高段成语教学改进策略。调查与测试分别得出教师和学生进行成语教学与学习时态度与兴趣、学习程度掌握情况以及教学或学习方法出现的具体问题。调查结果显示,教师看到了成语教学的必要性和重要性,但仍然存在三大问题:1.教学形式单一;2.教学方法传统;3.重视意识不足。学生对成语学习兴趣较大,但也有不足之处:1.未养成成语积累习惯;2.成语内涵理解不足;3.成语学习方法缺乏指导;4.成语运用能力不足。针对调查显示的成语实际教学中出现的问题,教师方面应该:1.开发成语教学形式;2.创新成语教学方法;3.提高成语教学意识;4.重视成语归类教学。学生方面应该:1.端正成语学习态度,培养良好积累习惯;2.改变成语学习方式,加强成语内涵理解;3.调整成语学习方法,形成系统学习模式;4.注重成语日常运用,奠定成语基本功底。本课题针对笔者自身实习经验,结合前人的研究成果,旨在提出更加契合统编版成语教学的策略,希望能引起教师和学生对学习中国优秀传统文化的重视,也为自身成语教学研究提供进一步研究的基础。