时代的发展,让我们改变了对人才的定义。人才需要的改变,迫使我们改革自己的教育模式。以人为本的教育理念让我们不再只把教育看成是培养服务社会、奉献社会的人才,而是要培养有独立思维、有自信、有尊严的走上社会的人才。在这一理念的指引下数学教育改革的突出特点就是双基变成四基,增加了基本思想、基本活动经验,双能变成四能,增加了发现问题的能力、提出问题的能力。四基作为总目标中第一条更为引人关注,张奠宙先生认为四基中的前三基是可以给出一般要求的客观数学问题,但是数学基本活动经验涉及很多个人内在的东西,这些东西因人而异,因此导致了它的复杂性。前人对数学基本活动经验的研究成果,主要集中在对它的理解、分类、特征、内容结构几方面的研究。我们理解数学基本活动经验是为了更好的教育学生,帮助他们积累各种自我生存的能力,但是,一切外因都是通过内因来起作用的,如果学生自身并没有主动去参与、去思考、去探索,那么老师所有外在的努力都只是徒劳。所以我们需要研究学生,研究学生是研究任何教学方法与策略的前提。当我们了解了学生对于数学活动的一些学习态度以后,知道学生需要什么,喜欢什么,感受是什么,这些可以指导我们的教师更好的去激发学生积累数学基本活动经验的内因。本文所做的工作,通过分析前人对于数学基本活动经验的理解,得出自己对它的理解,数学基本活动经验就是学生在数学活动中经历从感性量变到理性质变全过程形成的对知识、技能、思想的主观认识。并由该定义分析出影响学生获得数学基本活动经验的主观因素有：学生要有一个相对合理的数学学习目的,要有学习的主动性,要有数学批判精神,还要有数学探索精神。并通过调查得出：初中生最直接的数学学习目的还是为了考试；数学学习不够主动,原因包括随着年级的升高,对于数学课越来越没有兴趣,性格内向,担心会错,各自感兴趣的问题不同；学生整体具有一定的数学批判意识、探索意识。鉴于以上调查结果给我们教学的启示是：我们要努力转变学生仅为考试的学习目的；激发学生参与数学活动主动性可以从鼓励每个学生参与到教学活动中来增强学生自信心、化解学生害怕错误丢人的心里、努力满足不同种类学生的兴趣三方面努力；学生对于数学学习的兴趣主要产生于做出题后的成就感；我们应该努力保持学生这种探索的精神。