时政资源是一种拥有鲜明时代性、多样性、发展性、广泛性等特点的课程资源,在实现高中思想政治课程教学目标,增强教学效果,提高教师专业能力,促进学生学科核心素养的养成等方面具有重要作用。且从近几年的各省份高考试题来看,更加侧重于以时政材料为背景和素材考察学生运用时政资源分析问题以及解决问题的能力。另外,从笔者实习的学校以及和其他实习的同学沟通来看,目前高中思想政治课对于时政资源的运用虽取得了一定成效,但也存在学生兴趣和动机不强,教师运用缺乏创新和改造,时政资源的价值未得到挖掘和利用等问题。因此,从学生成长规律、思想政治课教学目标出发,把时政资源融入到课堂教学中,充分利用时政资源特有的价值和特点,提高教学成效,实现课堂教学目标。基于以上分析,笔者在大量搜集、整理和阅读相关文献的基础上,以安徽省合肥市第三十五中学750名汉藏学生和3位高中政治教师为研究对象,展开了调查,根据调查和访谈结果,阐述时政资源在高中思想政治课教学运用的现状、存在的问题及存在问题的原因,继而基于学科理论和学生实际,提出问题解决的方法。本文从五个部分展开论述:第一部分进行了相关理论的概述,主要介绍了时政资源的含义、特点。即对资源、时政、课程资源、时政资源的含义进行了界定,并介绍了时政资源的时代性、多样性、思想性、发展性特点。第二部分主要是从教学、学生、教师、教材等方面阐述时政资源在高中思想政治课教学中运用的必要性。第三部分通过整理和分析调查结果,归纳出时政资源在高中思想政治课教学中运用的现状、存在问题及存在问题的原因。关于时政资源运用的现状,笔者主要从时政资源的选择、运用以及运用形式上进行阐述;从教师、学生、技术条件等方面分析时政资源在高中思想政治课运用中存在的问题;并从教师、学生、时政资源本身、评价体制机制等方面着手,阐述存在问题的原因。第四部分针对调查中存在的问题,从教学内容与目的、呈现方式与次数、凸显特色与生活、关注热点和实际方面提出了时政资源在高中思想政治课运用中应遵循的四项原则,并从教师和学生特点、教学内容和过程、保障机制五个方面提出解决措施,进而达成时政资源在高中思想政治课教学中高效运用的目标。