众所周知，阅读是听、说、读、写四大基本技能之一，并在其中占很重要的地位，尤其是在高中英语的教学中。阅读不仅是获取知识和信息的重要来源之一，而且也是英语学习的主要途径之一。然而，中国的语言学习者没有语言环境，所以，如何才能有效地提高学习者的英语阅读能力及水平一直以来是众多英语研究者和英语教学实践者所重视的课题。在过去的三十年里，关于英语阅读本质和阅读方法的研究有很多，这些研究对英语的教与学产生了很大的影响。而自Flavell提出元认知概念以来，英语阅读研究有了一个新的视角。逐渐地教师们开始意识到教会学生独立阅读是最为重要的，尤其是对中国的高中学生。目前，中国大多数的重点高中都是班型大，学生的英语水平参差不齐，在英语考试中，阅读理解部分失分多。因此，针对这样的情况，教师们急需考虑如何培养学生的独立阅读能力及如何帮助他们成为独立自主的学习者。鉴于元认知策略和阅读理解的关系，中国的研究大多数对元认知的研究主要关注的是大学生，对高中生在阅读方面的应用情况关心很少。基于国内研究的现状，本文旨在调查高中生在阅读理解中元认知策略的使用情况如何，是否阅读理解成绩高的学生更经常地使用元认知策略。作者以灯塔市第一高级中学高二年级206名学生作为研究对象,其中百分之八十的学生来自农村地区，通过问卷调查、阅读理解测试和访谈对高中生在英语阅读理解中的元认知策略的整体使用情况进行数据收集，并将收集到的数据输入计算机用SPSS16.0进行分析。结果表明，高中生在阅读过程中的元认知策略使用情况属于中等水平，也就是说，在阅读理解的过程中他们只是偶尔使用元认知策略。然后从对比的结果来看，阅读理解成绩高的学生比成绩低的学生更经常地使用元认知策略。笔者希望此结果能有助于今后的高中英语阅读教学，以帮助提高高中生阅读理解的成绩。