近年来全国范围内掀起了课堂教学模式改革的狂潮,许多示范性学校的课堂都开始采用新型的教学模式。广西教育厅对高中教学质量管理提出了明确的要求“要从根本上改变“满堂灌”的课堂教学方式,充分调动师生教与学的积极性,真正从课堂要效果,从课堂要效率,从课堂要质量,进一步快速提升教学水平和教学成绩”。因此,首都师范大学桂林附属实验中学提出了一种以探究性学习为主导的“五动六环节”课堂教学模式,“五动”即耳动、眼动、脑动、手动、口动,“六环节”即教学过程中包含的导、思、议、展、评、练六个基本环节。该教学模式还在试验阶段,为了长远发展,还需结合教学实践对其进行检验和优化。本文采用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法、实验研究法等,结合理论研究和实践应用两个方面对“五动六环节”教学模式进行了深入的研究。对教学模式的内容含义、研究目的和价值,理论依据,教学策略以及新模式下的课堂教学实施方法等做了全面系统的阐述,引入数学课堂教学案例,使人们了解“五动六环节”教学模式的实质,并进行了一个学期的教学实验,旨在通过教学实践深化并挖掘“五动六环节”教学模式在数学课堂中的可操作性和提高教学质量。实验研究得出以下结论:通过实验班前后测调查问卷对比得出,学生提高了对数学的学习兴趣,50%的学生的自主探究和反思总结能力得到了提升,30%的学生的学习策略得到了改善,遇到难题认真思考反复琢磨的学生增加了50%,即该教学模式有利于对学生思维能力的培养。实验班和对照班的前测数学成绩不具有较大的显著性差异(P(29)(28)05.0248.0),后测两个班的数学成绩具有较大的显著性差异(P(27)(28)05.0001.0),实验班的平均分、及格率、优秀率都有所提高,特别是优秀率提高了20%,而对照班基本没有提高,说明“五动六环节”教学模式很好地提升了课堂教学效果,尤其是对优秀学生的培养发挥了较大的作用。但由于实验所用班级都是基础较好的班级,因此对基础较差班级有没有很好的效果还待进一步研究。