教师专业认同是教师在教学实践中,不断通过自我感知、自我反思、逐渐形成对自己作为一名教师的理解与意义的建构过程。教师专业认同不仅影响教师的自我认识,而且间接影响基础教育的教学质量以及教师的专业发展。另外,在人们越来越关注外语教师专业发展的当今,研究外语教师的专业认同问题,有着非常重要的理论意义和实践价值。目前我国外语教师专业认同的研究主要聚焦于大学英语教师,而针对高中英语教师的研究较少,基于此,本研究借鉴并综合了自我认同理论、社会认同理论以及融合个人与社会情景角色理论作为研究理论,采用定量与定性相结合的方法,通过对陕西省某县4所高中共82名英语教师进行问卷调查和对6名英语教师进行访谈,分析我国英语教师专业认同的现状、存在的问题以及影响因素。研究结果发现:首先,目前我国高中英语教师专业认同整体水平较好;在三个维度中,英语教师的个人发展认同、专业知能认同度较高,而对社会情景认同度最低;在各个因子上,英语教师对专业行为倾向、教学知识处于较高水平的认同,而对教学能力、专业环境处于较低水平的认同,不同性别及学历的高中英语教师专业认同不存在显著性差异,而不同教龄和职称的高中英语教师专业认同存在显著性差异;其次,通过问卷调查和访谈,发现英语教师的专业认同受英语教师自身专业认知、英语语言水平、学校组织文化、管理制度以及高考与课程改革等因素的影响。最后,本研究从教师个体、学校和管理、政策部门三个方面提出促进教师专业认同与发展的建议,包括教师应加强自我反思、增强自身专业能力;学校应建立以教师为本的管理制度,为教师提供各种组织支持,落实教师教育培训,创建和谐的学校文化环境;相关政策制定部门应创立一个良好的制度环境以及加强教师教育改革以促进英语教师专业认同发展。