在当今国际交流频繁的中国,大学生越来越需要具备较高水平的学术英语能力。为帮助非英语专业大学生快速、有效地提高学术英语写作水平,本研究尝试使用悉尼学派语类读写法在中国大学英语课堂进行了一学期的学术英语写作教学实验。在系统功能语言学理论框架下,该教学法侧重于教师指导性地“介入”学生的学习过程,通过师生间“支架式”互动来使用功能标记“可见性”地帮助学生掌握体现各种文化背景下真实语境的学术语类及其特征语言模式,达到在读、写语言的同时学习学科专业知识的目的。　　 本实验将中山大学164名非英语专业新生分为实验和控制两个对比组,分别使用悉尼学派语类读写法和传统学术英语教学法对其进行说明文和议论文两种语类的学术英语写作教学,以清晰显示出前者的教学效力。实验前后共收集656篇学生写作样本,从语类、语场、语旨、语式、阶段、词汇、连接、指代、评价、语法、书写和总分共12项给予细致评分,最终所得7872个评分数据用来进行统计定量分析和讨论悉尼学派语类读写法对于中国非英语专业大学生的实际教学效力,具体考察:(1)中国大学新生的初始学术英语写作水平；(2)悉尼学派语类读写法提高非英语专业新生学术英语写作能力的有效性及其(3)效率。问题(1)为本实验的研究基点,帮助发现我国中学英语教育对学生英语写作能力培养的实际效果,在此基础上悉尼学派语类读写法的效力通过问题(2)、(3)及其带来的教学变化得以全面而细致的分析和讨论。本论文使用行动研究方法将以上三个问题有机合成为统一的实证研究,通过定量分析和讨论来客观反映该语类读写法在中国这样一个英语作为外语教学环境下的实际教学效果。　　 研究统计结果表明:(1)中国大学新生的学术英语写作水平总体处于中低水平；两种学术语类中,学生对议论文掌握相对较好,并且高、中、低水平学生都对议论文的语类项有较好把握,但在两种语类的评价项上一致表现出较低的水平。(2)悉尼学派语类读写法能够全面有效地提高各水平组学生的各写作分项能力,较传统学术英语教学法表现出更深刻而显著的有效性。两种教学法对高水平学生组体现出较多的同等教学效果,表明教学法对于中、低水平的中国大学生具有更重要的指导意义。(3)在相同教学时段内,悉尼学派语类读写法具有高于传统教学法的教学效率,并对不同水平组的学生呈现出不同的指导效率。就包括所有考察项的总分项而言,该读写法一学期内使中、低水平学生的学术英语写作水平较初始提高约35—48％,而高水平学生则提高约25—29％,证明该教学法对写作能力较弱的学生有更强的指导效果,从而可以逐渐缩小学生间的水平差距,具有平衡不同水平学生的效力。传统教学法则相反,对高水平学生有较好的教学指导作用,使之较原来水平提高约10—19％,低水平学生则提高约8—15％。总体而言,悉尼学派语类读写法对于学生的评价项水平有较强的促进作用,而传统学术英语教学法则对连接项有较大提高；此外,语类读写法相对于传统教学法对学生的语式能力有较大提高,而对书写能力促进较小,也即两组学生经过教学指导后的写作样本相应在语式和书写项上分别呈现出最大和最小差异。本研究同时发现悉尼学派语类读写法能较快地帮助学生发展起较为均衡的不同语类写作能力,实验组绝大部分学生在实验结束后说明文和议论文所得的总分已无显著区别；而使用传统教学法的控制组仅有几个高水平学生在实验后达到均衡的说明文和议论文写作能力。本实验作为行动研究,其最终目标是带来教学改变,对试验后学生写作样本研究发现,实验组学生的学术写作能力有较大提高,整组已达到较低的高等水平,其中包括低水平组的较高的中等水平；控制组学生整组虽已达到中等偏高的写作水平,但其中低水平组学生仍停留在最初的中等偏下水平。　　 本论文的研究结果全面细致地验证了悉尼学派语类读写法促进中国非英语专业大学新生的学术英语写作能力的实际教学效力,从而将其应用范围扩大至外语教学环境。该教学法对英语水平较低的学生有较好的指导作用,可直接应用于英语分级教学模式来帮助低水平学生进行英语学习。利用其具有平衡不同语类写作能力的效力,该教学法可针对性地应用于对学生掌握较差的语类文体进行补救性教学。悉尼学派语类读写法使用系统功能语言学的功能标记来组织课堂话语,研究结果表明新语法术语并未对非英语专业大学生造成学习或理解困难,因此在一定程度上验证了系统功能语法作为普通语法应用于中国外语教学的实际可行性。针对所有参与学生的实验前学术英语写作能力的调查结果,可以作为大学英语教师进行教学前的有用参考,如:针对学生对评价资源掌握较弱及其说明文相对薄弱的语类布局能力可进行有效的课程设计、调整和安排。两组学生由于其拼写方面进步较小,而使得书写项相对其它分项发展最慢,这提醒大学英语教师在教学中应对学生进行必要的英语拼写指导。悉尼学派语类读写法具有应用于我国学术英语和双语教学的潜力,其互动型的教学模式可以有效帮助学生在学习语言的同时掌握专业知识,但需要师资方面的培养和学科间合作。此外,本研究还建立起一个小规模多层次的大学非英语专业一年级学生学术英语写作样本数据库,可用于进行广泛的书面中介语研究或对本试验中的教学法进行更深层效果的探讨和研究。因此,本实验具有一定的创新性和实际教学意义。