本研究以幼儿园自制玩教具为视点,对我国学前教育相关法规、文件中有关自制玩教具方面的理念进行梳理,并考察了幼儿园教师自制玩教具的观念和实践,在此基础上分析幼儿园教师的观念与自制玩教具理念、与教师的实践之间的关系,深入分析其中存在的问题并提出相应的建议措施。本研究采用文献法对我国学前教育相关法规、文件中有关自制玩教具的理念进行分析。研究发现,自制玩教具理念经历了萌芽阶段、发展阶段、停滞阶段和全面发展阶段四个阶段。通过对各个阶段的分析发现,自制玩教具不仅是为了节约成本,更重要的是为了促进幼儿的发展；自制玩教具可以用于多个领域；应鼓励幼儿自制玩具,在实际操作中学习；自制玩教具是教师专业能力的体现。本研究采用访谈法就教师对自制玩教具的看法及其实践进行访谈。研究发现,首先,教师能认识到幼儿园自制玩教具的必要性,并考虑多种因素进行自制玩教具,但多数教师倾向于自己制作,忽视了幼儿的参与；其次,教师认为自制玩教具展评活动可以开阔眼界,但该活动给教师的工作带来了一定的负担；再次,一些参加自主性游戏研究的教师更注重自制玩具的多主体参与,并在观察的基础上发现幼儿真正的需要,通过提供材料让幼儿自主地进行创造；最后,教师制作的玩教具以实现一定的教育目标为目的,重教轻玩。在充分分析的基础上,研究者从主管部门、园所、教师几方面提出了相应的建议,并指出自制玩教具展评活动应重“展”轻“评”。