新时期中学体育教师形象设计与价值的研究,用新课程理念审视新时期中学体育教师形象,对实施和推进基础教育中的新课改进程,适应以人为本,关注学生全面而有个性的发展,完善自我约束机制,重塑其公众形象,全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有重要的意义。中学体育教师形象是社会公众对其外在形象与内在形象的印象、看法和认识的综合体现。社会公众对中学体育教师形象的需求不是一成不变的,而是随着学校体育在学校教育中的任务、作用、地位不同而改进甚至产生重大的改变。中学体育教师形象是由学识形象(知识智慧、教学艺术、语言、示范、教态、创新、能力形象等);体魄形象(仪表形象、体魄状况等);师德形象(人格、师德、榜样等)等内、外在形象展示给社会公众的。内、外在形象须臾不可分,外在形象是内在形象的外化形式,内在形象是外在形象的灵魂所在。沈阳市中学生对体育教师形象需求呈多元化。总体评价处于中等水平;内在形象评价均值分高于外在形象(p＜0.01);师德形象,教态形象,语言形象等3项与形象均值分列前三位;仪表形象,学识形象,体魄形象均值分依次为后三位。中学生对中学体育教师的形象需求一是学识形象,二是体魄形象,三是师德形象。三者并重,不分主次。中学体育教师对自身的内在形象评价与学生评价一致,即内在形象均值分高于外在形象(p＜0.05)。但总体评价均值分较高,达到良好水平,高于中学体育教师评价(p＜0.01)。中学体育教师对自身的仪表形象,创新形象,师德形象等评价较高,位居前三位;而体魄形象,学识形象,能力形象评价较低,分列后三位。学识形象是中学体育教师价值开发的核心,体魄形象是中学体育教师价值开发的保证;师德形象是中学体育教师价值开发的根本。三者相辅相成,互为依托,缺一不可,是新时期重塑中学体育教师形象及价值开发的最佳理论构想之一。提升中学体育教师综合素质,实现其价值,社会、中学生和中学体育教师评价和其价值开发的理论构想虽然重要,但靠倡议式的自我约束往往是苍白无力的。最重要的是决策机关能海纳百川,制定出中学体育教师形象规范等法律法规,对遏制损害其形象的行为才具有约束力。同时也能使学位论文转化为生产力,起到为决策提供参考依据作用。