从2004年国家教育部提出“农村学校教育硕士师资培养计划”起,农村教育硕士的发展就受到了人们的关注。农村教育硕士的培养初衷是为贫困县农村学校培养具有教育硕士专业学位的教师,缓解农村教师紧缺和学历水平低的问题。农村教育硕士属于政策性的专业教育硕士,它的发展从2004年至今已经走过了十几年了,为农村学校培养了数以万计的高学历骨干教师,对农村学校的教育发展做出了巨大的贡献。论文以一名语文学科农村教育硕士W作为研究对象,用富勒的教师专业发展四阶段理论去深描语文学科农村教育硕士的专业发展过程,分析农村教育硕士的教师特征和专业发展阶段的特色,以期从专业发展的角度去获得广大语文学科农村教育硕士发展的启示。以下是论文的主要内容:绪论部分,介绍论文研究的缘起,研究的思路和方法,研究的对象以及文献综述。第一部分,语文学科农村教育硕士的专业成长故事叙述,把研究对象的专业成长划分为三个阶段:专业成长的岗前期、教学实践期、高校学习期,对农村教育硕士培养的整个过程中遇到的问题和情境进行详细的深描,以期窥探农村教育硕士专业成长的全貌。第二部分,对研究对象的专业发展故事做出解释性的理解与分析,得出W作为教师的专业成长特征,有坚韧不拔的从教意志、厚积薄发的备课习惯、自我更新为取向的发展模式、结伴发展的团队精神、善于自我调节的工作态度、坚持不懈的网络教研。W作为语文农村教育硕士阶段的专业成长特征表现在从本科4年汉语言文学师范类的学习起,3年中学语文的教学实践和2年高校全日制语文学科教育硕士的专项提升,专业教育系统完整,教学实践全面扎实,语文实践性知识显著提升。第三部分,从W的专业成长故事分析中,得出对语文农村教育硕士专业发展各阶段的启示。岗前期要坚定从教信念,教学实践期要探索自主发展的语文教学之路,专业学习期要争取做研究型的语文教师。