教师专业化是当前建设高素质教师队伍和追求高质量教育不可回避的时代主题,而教师专业伦理是教师专业化的重要方面。全面落实立德树人根本任务的政策导向与师德失范行为屡有发生的现实状况引发了学术界对教师专业伦理研究的广泛关注。然而,大多数的研究仍属于对中外教师专业伦理建设进行理论上的比较分析,虽然有个别关于高校教师和中小学教师专业伦理的调查研究,但总的来看,实证研究仍是非常薄弱的,尤其缺乏针对职前教师的专业伦理方面的研究。将师范生作为研究对象,一方面可以将教师专业伦理的研究范围扩展到职前教育中,另一方面,也可以为教师专业伦理研究补充实证材料,具有一定的现实意义。本文调查了师范生的教师专业伦理认同感,了解他们的教师专业伦理认同情况,分析造成认同差异的原因,针对具体情况提出相应的对策建议。本研究的主要问题是师范生的教师专业伦理认同情况如何;按人口统计学划分的不同师范生群体的教师专业伦理认同感有何差异;针对调查过程中存在的问题我们应当采取哪些积极措施。本文在收集梳理教师专业伦理相关文献的基础上,参考了邬彪的《中小学教师专业伦理指标构建》问卷,自编《师范生教师专业伦理认同感》问卷,经预测修改后形成正式问卷,从上海S大学人文社科类、理工类、艺体类三大专业类别中随机选取了330名师范生进行问卷调查,随后选取6位师范生进行访谈。调查结果显示:(1)教师专业伦理总体认同感得分为3.87,处于“一般认同”到“比较认同”水平之间。其中在伦理品性维度上的得分要高于伦理关系维度上的得分。(2)师范生在性别,专业类别,有无实习见习经历,是否主动了解教师专业伦理相关内容,所学课程内有无师德方面的内容及有无从事中小学教育的工作意愿这几个方面存在显著差异。(3)师范生的教师专业伦理存在的问题包括:他们对教师专业伦理相关文件具体内容的了解程度较低,服务性和自主性相对较差以及存在较大的行知差异等。通过分析调查结果,笔者提出以下具有针对性的对策:一是师范生要不断提高自身修养,从理论知识积累及实践锻炼两方面加强伦理自觉;二是制度建设方面要发挥教师专业团体的主体性,制定具体可操作的教师专业伦理规范及完善教师专业伦理测评方式;三是学校层面要开设相关课程,包括正式的理论及实践课程,同时加强隐性的伦理本位的校园文化渗透。