探究性学习是世界基础教育中早已存在的教学方式，具有较深的教育理论基础和研究背景。我国跨入新的世纪以来，随着新一轮基础教育改革的不断深入和发展，探究性学习越来越受到重视。探究性学习作为改变学生学习方式，能够有效培养学生科学素养的教学方法，其根本目的不是把少数学生培养成科学精英，而是要使广大学生都成为有科学素养的公民。开展探究性学习就是要为学生创造这种了解和掌握科学探究基本过程和方法的条件，使他们在主动参与获得知识的过程中，形成对终身学习和发展具有重要意义，并能迁移到参与社会生活，从事未来经济生产、作出个人决策等需要研究的能力，形成探究未知世界的科学精神和科学态度。本文以作者亲身参与我国新一轮课程改革的教育教学实践为背景，探讨了依据生物课程标准为指导，以课堂教学、实验探究、校本课开发、社会实践等为主要实施途径，关注学生学习方式的改变和学生在知识、能力、情感态度与价值观方面的变化，并尝试进行生物综合能力评价，逐渐提升教师在课题研究中的科研意识。本文通过对中学开展生物探究性学习的理论基础和可行性分析，以及实施探究性学习过程中方法、途径、注意事项和取得的初步成果研究，提出今后在中学开展探究性学习思考与建议。两年的课题研究中，借助实验法、谈话法和自然观察法，对初中五个班279名学生的学习能力、学习态度、实验技能等方面进行问卷、访谈，并对前测、后测进行X2检验。