职业教育是国民教育的重要组成部分。是促进经济社会发展和就业的重要途径。“十四五”规划指出,要突出职业技术（技工）教育类型特点,深入推进改革创新,优化结构布局,大力培养技术人才。中职教师是职业教育的主力军,承担着发展职业教育事业、帮助职教学生学习成才、阻止贫困代际传递、乡村振兴的责任与使命,中职教师的专业发展水平决定着中职教育的整体水平。由于主客观条件的限制,中职教师仅靠自身的主观能动性无法实现全面发展,需要一定的帮助和支持。中等职业学校作为其工作和生活的主要场所,已成为中等职业教师在专业发展过程中获得帮助最方便、最有效、最经济的途径。本研究采用文献法、问卷法、访谈法,对益阳市D中职学校的教师专业发展进行个案研究,通过调研校领导、主任、教师等参与主体对教师专业发展学校支持意见以及D中职学校对教师专业发展的在制度层面、条件层面、管理层面和文化层面的具体情况,对中职教师专业发展的学校支持现状进行分析,从中总结出成功的经验和存在的问题及原因,并提出相应对策,为提升中职教师专业发展的学校支持的有效性提供借鉴,本研究的主要内容如下:一、结合相关政策文件和社会支持理论阐释了中职教师专业发展的学校支持的重要性和可行性,基于社会支持理论对中职教师专业发展的学校支持构建,并探讨了中职教师专业发展学校支持的价值,本研究认为学校支持教师专业发展有利于学生成长,有利于教师自身发展,同时也有利于学校的可持续发展。该部分的理论分析是后续实践研究的理论基础。二、通过问卷和访谈,将影响教师专业发展的学校因素和群体因素作为研究缘由,从制度层面、条件层面、管理层面、文化层面四个方面中职教师专业发展的学校支持情况进行分析。根据研究结果,本研究在肯定了该学校对本校教师专业发展做出一定贡献的同时总结出D中职学校教师专业发展的学校支持存在着以下问题:在制度层面,主要有奖励激励制度不到位,考核评价制度不合理,培训制度不完善;在条件层面,主要有时间保障不足,经费保障不够,硬件设施保障不力;在管理层面,主要有活动开展效果不显著,专业引领力度不强,校企合作作用没有发挥;在文化层面上,主要有学习氛围不强,合作文化有待加强,校园文化不够完善。究其原因,主要有,学校对中职教师专业发展重视程度不够;学校对中职教师专业发展提供的资源不足;学校对中职教师专业发展促进力度不强;学校营造中职教师专业发展氛围不强。三、针对上述问题,结合相关理论和实践,对其提出建议和提升路径,分别是:一是优化制度支持,保障教师基本发展;二是丰富条件支持,激发教师发展动力;三是加强管理支持,提供专业规划指导;四是激活文化支持,创设良好发展环境。