新课程改革提出“问题”不仅是学生学习发生的起点,也是转变学习方式的重要手段。随着新课改理念的不断深入,教学模式的多样化,如何在课堂教学中转变学生的学习方式、提升学生的学科素养受到了当今物理教育界的关注。因此,本课题聚焦物理课堂教学中问题链的设计,并开展基于物理问题链设计的教学实践研究。本研究在分析“课堂提问”及“问题链教学”研究现状的基础上,以建构主义理论、最近发展区理论以及问题教学理论为指导,结合初二学生的学习特点以及自身的教学经验,归纳总结出“问题链”在初二物理教学设计中应用的五个原则:情境性原则、目标性原则、探究性原则、层次性原则和整体性原则。根据问题链的教学功能与逻辑关系归纳出常用的六种类型的问题链:引入性问题链、探究性问题链、递进性问题链、转换性问题链、迁移性问题链和总结性问题链,同时本文还提出问题链设计的一般思路。选择初中物理力学中的典型课例《浮力》和电学中的典型课例《欧姆定律》的教学设计为例,具体说明问题链的设计方法和实施策略,并开展问题链的课堂教学。通过调查问卷分析得出,问题链教学能够激发学生学习物理的情感、提高物理知识水平、增强物理探究能力、发展物理思维水平;分析学生物理知识水平测查得到的前后测统计数据,发现实验班的物理知识掌握相比对照班有较大提高,说明问题链教学对于提高学生的物理学习成绩有效果。