国无德不兴,人无德不立。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”所谓“立德树人”就是要引导学生“明大德、守公德、严私德。”“德”之内涵是丰富多维的,而德育隐性课程资源的开发就是“立德”任务中不可缺失的重要部分。由于乡村学校受经济、社会条件的制约,德育隐性课程资源对学生的影响往往受到忽视。探索乡村学校德育隐性课程资源积极影响最大化,消极影响弱小化是当今德育所面临的重要问题。通过调查发现乡村小学存在重“智”轻“德”现象,管理者对德育隐性课程资源重视程度不够;学校管理者较少关注教职工师德师风建设;乡村小学周边人文环境结构单一,具有质朴、醇厚的乡土风情;乡村学校家庭教育缺位、家长以身作则示范作用不重视的现状。基于此,提出以下乡村小学德育隐性课程资源开发对策:用“过程哲学”指导乡村小学德育隐性课程资源开发;采用“过程模式”开发乡村小学德育隐性课程资源;确立乡村小学德育隐性课程资源开发的主要原则;结合新农村建设,优化校园周边环境;加强校园文化和校园环境建设;加强教职工师德师风建设,树立全员育人思想;家长以身作则,树立良好家风家貌;结成良好的同伴关系,以友辅仁;以评价激励机制推进德育隐性课程资源开发。