本论文旨在研究非英语专业学生自我效能感对英语阅读能力的作用和影响。二十世纪八十年代以来,英语阅读理论发展迅猛。由于对英语阅读本质和阅读过程理解的转变,研究者们把注意力集中到如何提高英语学习者的阅读能力中来。然而,自20世纪70年代美国心理学家Albert Bandura首次提出自我效能感的概念以来,自我效能感在英语学习领域的作用研究还相对较少,从英语学习者自我效能感的角度探讨英语阅读能力的研究则更为少见。自我效能感是个体对自己能够进行有效学习或其它某一行为的能力判断,是自信心在某项任务中的具体表现,并通过选择过程,认知过程,动机过程和情绪反应影响个体的行为。笔者在实践教学中观察发现,中国非英语专业大学生的英语阅读能力与自我效能感之间存在一定关联。为了对英语教学与英语阅读能力提高提供实践性建议,笔者希望通过研究非英语专业学生自我效能感对阅读能力的影响,找出提高英语阅读能力的方法。本研究试图回答下面两个问题：其一,提高非英语专业学生的自我效能感是否能提高其英语阅读能力?其二,在大学英语教学中如何提高非英语专业学生的自我效能感?笔者自2012年12月至2013年7月在武汉科技大学城市学院展开了为期8个月的教学实验。实现对象为该校2011级两个财务管理专业的平行班级,一个为实验班,一个为对照班。在整个实验过程中,笔者仅在实验班开展了提高自我效能感的教学,而在对照班仍采取传统的教学模式。通过英语自我效能感的问卷,实验前测,实验后测,课堂观察以及跟踪采访的研究方法,笔者将研究所得的各项数据输入计算机并使用社会学统计软件SPSS 16.0对其进行处理分析,运用定量和定性分析,得出结论。研究结果表明：第一,非英语专业学生的英语阅读能力存在各种问题,作为拥有至少6年英语学习时间的学生,大多数实验对象意识到自己的英语阅读能力问题并有意愿改善；第二,非英语专业学生自我效能感较低,尤其在阅读能力上的自我效能感更低,其主要原因是缺乏学习目标的设定,学习策略的训练,成功的体验感和有效的教学策略；第三,英语自我效能感的改进有助于增强非英语专业学生的英语阅读能力；第四,适当的英语教学策略有助于提升和改善非英语专业学生的自我效能感。基于研究结果,笔者认为,在中国英语教学环境中,培养非英语专业学生的自我效能感意识是必要的,提升非英语专业学生的自我效能感确实是能提高英语阅读能力的途径之一。最后,本论文探讨了本研究的教学意义,以及在当前教育环境下有效提高自我效能感的教学策略。由于现实条件和笔者能力的限制,有些问题尚待进一步的研究和探讨。然而,不得不承认,在目前的英语教学环境下,提高非英语专业学生的自我效能感是有必要的。