随着《高中英语新课标》的实施,《高中英语考试大纲》在2014年出现了相应的变化。在对学生的英语能力做出明确要求的同时,高考英语考试中考察学生英语运用能力的题目也出现了相应调整。在2014年全国高考英语试卷中,语法填空试题取代了延续多年的单项选择试题。语法填空是一种新的题型,它突出强调语篇的重要性,着重考察学生在语篇中运用语言知识和语言技能的能力。它主要从句子结构、语法形式、词语前、后缀的变化,以及话语标志词等几方面来考查学生的语篇分析能力。在语法填空中,语篇分析能力是影响学生做题正确率的一个重要因素。学会用单词的正确形式填空是学生在语法填空中应该具备的最基本的能力。在语法填空教学中,教师应该着重培养学生的语篇意识和语篇分析能力,学生只有具备了这两种能力,才可以在语法填空中取得较好的成绩。语篇分析理论是一个很宽泛的领域,许多学者在之前也做过相关研究,这些研究大多数运用于大学四、六级完型填空和阅读理解,很少有关于语篇分析理论在语法填空中的运用研究。因而在语篇分析理论视角下,将语法衔接手段、词汇衔接手段和逻辑衔接手段这三种衔接手段与语法填空试题考察的知识点相结合,将是对语法填空教学的一个新探究。通过对此项问题的研究,本文试图回答以下问题:1.学生在做语法填空试题中存在什么样的问题?2.教师应该如何帮助学生将语篇分析能力应用到语法填空试题中?3.教师应该采取什么措施提高学生做语法填空试题的正确率?在这些问题的基础上,对语法填空教学进行了相关教学探究并且将语篇分析理论中的三种衔接手段应用其中。研究者选取了在语法填空试题方面能力相当的两个班级展开了实验:在控制班应用传统的教学模式,在实验班应用新的教学模式。研究显示,通过实验法、调查问卷以及访谈法、定量和定性分析,在语篇分析理论指导下的教学模式可以大大提高学生学习英语单词和英语语法的兴趣。学生在阅读中语篇分析能力和语境意识的增强使得学生在语法填空试题中的正确率也得到了显著性提高。因此,教师在语法填空教学中应该注重学生这两方面能力的培养。将语篇分析理论中的三种衔接手段教给学生,不仅可以帮助学生在练习中掌握做题技巧,使其在短时间内把握文中大意,更可以使学生学会在语篇分析理论指导下在语法填空中正确使用和变换单词,能够根据话语标志词用恰当的单词形式填空,从而提高做题效率。