倡导实施生成教学是新课程改革的重要体现。在教学实践领域,生成教学越来越受到关注。生成教学是一种新的教学思想,是新课程在反对传统教学弊端的基础上提出的。生成教学的出现对于改变传统教学中教学过程的机械化、课堂气氛的沉闷以及课堂过程的程式化的特点具有重要意义。本文主要从理论层面对生成性教学进行剖析,归纳总结有关生成教学的相关理论研究成果。研究重点首先是数学生成教学中的实施以及策略研究,从理论以及实际的教学案例的角度分析总结,得出相关结论。重点二在于对数学生成教学案例进行述评,分类总结出在数学课堂教学中出现的生成资源,以及如何正确的处理和利用这些生成资源。本文共分四章,文章结构如下：在第一章“绪论”中,介绍研究背景、问题的提出、以及国内外关于生成教学理论的研究。理论综述部分中国外研究主要分为两个角度：从教育学的角度和哲学的角度讨论生成理论,然后论述了生成教学在我国的历史相关记录、研究现状以及现阶段关于数学课堂生成教学的相关理论研究成果。在第二章“生成教学概说”中,详细起见,首先讨论了关于“生成”、“教学”以及“生成教学”三个相关概念的来源出处,讨论分析了三者之间的联系。从古代的教育追溯到现代教育中关于生成教学的思想观点。其次,对生成教学与传统教学做比较研究,得出生成教学区别于传统教学的一些不同之处。第三,讨论了关于生成教学的特征：动态性、情境性、偶发性、开放性、互动性、过程性、隐蔽性、艺术性与审美性。在本章最后分析总结生成教学的类型：教学目标、过程以及方法的生成。在第三章“新课程背景下数学课堂生成教学的实施及策略研究”中我们分三部分讨论：第一部分是对数学生成教学实施的途径与条件作相关论述。第二部分是关于数学生成教学实施的基本策略的研究,主要分为五个策略：主动性策略、情境激发策略、互动性策略、延伸拓展策略、权变策略。第三部分是关于数学生成教学中教师的角色定位研究,将教师从四个角度定位：学生的引导者、对话者,课程的设计者,教学智慧的创造者。第四章主要研究数学生成教学在具体案例中的体现,主要分为两个方面研究：第一是针对正确应对数学课堂教学生成案例,主要包括：内容理解不透时的生成资源,反思评价时的生成,关注学生心理现实的生成,人文评价的生成；第二是关于教师在数学课堂教学中“处理不当”的数学教学生成案例。