伴随着信息技术的快速发展,翻转课堂作为一种新的教学模式应运而生。翻转课堂风靡全球,在我国教学实践中也备受瞩目。翻转课堂改变了传统的教学模式,将传统课堂的“课上”传授知识和“课下”知识内化互换,转变为“课下”传授知识而“课上”知识内化,实现了课内整合,而JiTT(即时教学或适时教学)模式强调课前基于网络的学习任务、即时反馈、课中学习者的主动学习课堂以及课后的难点探究,实现了知识的课外整合。将二者结合可以充分调动学生学习的积极性和主动性,实现师生在课堂上角色的转变,达到信息技术与课程教学的深层整合。同时也有助于转变传统课堂教学以教为主的观念,进而为培养现代化新型人才做贡献。由于翻转课堂在中国课堂教学中缺乏大量的实践,加之中国传统教学模式的影响,当前翻转课堂教学模式还存在许多问题。因此,笔者通过基于JiTT的翻转课堂在中职信息技术课的应用研究,在相关理论和教学实践的基础上,构建出中职信息技术翻转课堂的教学模型。进而促进中职信息技术教师在教学思想和教学观念的转变,为促进学生提升信息素养和自主学习能力提供教学实践参考。本研究采用了文献查阅法、调查问卷法、访谈法和数据分析法等进行研究。首先通过查阅翻转课堂国内外相关文献,对翻转课堂的起源、内涵、特征和价值以及JiTT的由来、内涵、核心和模式的流程进行了阐述,并进行了二者的契合点的研究。其次,选取银川能源学院师生作为调查对象,调查和分析了中职信息技术教学中存在的问题,以及对基于JiTT的翻转课堂教学模式的可行性进行调查分析。再次,在混合学习理论、建构主义理论和人本主义理论的基础上,结合教学实践经验,构建出基于JiTT的中职信息技术翻转课堂教学模型。本研究以银川能源学院中职部一年级学生为研究对象,为验证教学模型是否能够提高中职学生的信息素养和自主学习能力,进行为期一个学期的教学实验,通过分析实验数据,验证了此教学模型的有效性。最后,在对教学实践反思的基础上,提出了运用此教学模型的使用策略和注意事项等,并为今后改进和推进基于JiTT的翻转课堂提供可行性建议。本文通过课堂实践证明了基于JiTT的翻转课堂在中职信息技术教学应用的可行性和有效性,基于JiTT的翻转课堂能够充分调动学生的主观能动性,提高学生学习的积极性,进而提升学生的信息素养。本研究推动了教育观念的改革,真正实现了最优化教学,并进一步深化了信息技术教育教学研究,为我国实施翻转课堂教学实践提供了参考,通过对基于JiTT的中职信息技术翻转课堂的推广实施,对其他学科进行翻转课堂教学教学实践提供借鉴,为推动我国教育改革做出贡献。