入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益,所需要具备的各种关键特征或基础条件。近年来入学准备成为世界各国较为关注的热点之一。语言入学准备属于入学准备五个领域中的其中一个领域,幼儿的语言入学准备水平与其能否适应未来小学生活密切相关。对于生活在民族地区的幼儿,汉语文是幼儿入学后小学教育开设的主要课程,国家通用语言是小学教师在教学过程中的主要教学语言,也是小学生在日常生活和学习中的主要沟通语言,而民族语主要是为学习国家通用语而发挥辅助翻译的作用。因此,民族幼儿学习和掌握国家通用语言尤为重要,本研究的语言准备也专指国家通用语言的准备。对民族地区幼儿语言入学准备的研究有助于人们更多的了解我国民族地区幼儿对国家通用语言的掌握和发展程度,为民族地区幼儿语言入学准备工作的开展提供实证性参考和借鉴,进而采取相应措施以期提高民族地区幼儿语言入学准备水平。本研究采用自编的《学前儿童语言入学准备测验工具》,测验对象为170名汉、藏、东乡族5~6岁大班幼儿,测试内容包括语言表达、语言理解、语言认读、语言书写四个项目,语言表达包括词汇表达、句子表达、语篇表达三个子项目,语言理解包括词汇理解、句子理解、语篇理解三个子项目,语言认读包括字的认读和短语的认读两个子项目,语言书写主要测查幼儿书写的基本技能,例如幼儿握笔姿态以及写字笔顺。通过测验了解民族地区幼儿语言入学准备的发展水平,对来自三个民族的幼儿进行差异比较。同时在每所幼儿园抽取幼儿教师和幼儿家长进行访谈,以求全面了解当前民族地区幼儿语言入学准备现状并进行原因剖析。研究结果表明:(一)民族地区幼儿语言入学准备整体不足,而藏族和东乡族幼儿语言准备尤为不足。(二)民族地区幼儿语言入学准备存在性别上的显著差异,女孩准备水平显著高于男孩,其中汉族和藏族的男女幼儿均存在显著差异,而东乡族的男女幼儿不存在差异。(三)民族地区幼儿语言入学准备存在地区上的显著差异,来自市区的儿童语言入学准备显著高于来自县区的儿童。(四)在语言表达项目上民族幼儿整体水平较低,汉族和藏族、东乡族幼儿存在显著差异,表现为汉族幼儿在词汇表达、句子表达、语篇表达(句子、连贯性、生动性)3个子项目上均高于藏族和东乡族幼儿。(五)在语言理解项目上民族幼儿整体水平较低,汉族和藏族、东乡族幼儿存在显著差异,表现为汉族幼儿和藏族幼儿句子理解和语篇理解上存在显著差异,汉族幼儿和东乡族幼儿在这三个方面均存在显著差异,藏族和东乡族幼儿在词汇理解上存在显著差异。(六)在语言认读项目上民族幼儿整体水平很低,汉族和藏族、东乡族幼儿存在显著差异,表现为汉族幼儿在字的认读、短句的认读2个维度上均高于藏族和东乡族幼儿。(七)在语言书写项目上民族幼儿整体水平很低,汉族和藏族、东乡族幼儿存在显著差异。针对民族地区幼儿语言入学准备不足这一现状,为提高民族地区幼儿语言入学准备水平,提出以下教育建议:强化政府职能,提高民族地区学前三年入园率;加强教育宣传,营造学习国家通用语言的语用环境;关注城乡地区,促进学前教育的均衡发展;补充提升师资,提高教师的语言教学素养;动员家长工作,发挥家庭教育的应有作用;树立正确的读写目标观,准确定位幼儿语言读写准备。