关怀伦理兴起于二十世纪下半叶的美国，是建构在女性主义视角之上的，肯定女性独特道德体验，强调人与人之间的情感、关系以及相互关怀的伦理理论。关怀伦理的提出为现代道德困境的探究提供了独特的解读模式。同时，它也代表了一种新的道德实践模式，反映了一种新的道德推理理论运用，这个道德推论中要求情感、经验等因素在道德认知发展过程中发挥作用。内尔·诺丁斯将关怀伦理系统化和理论化，阐明了关怀伦理的核心概念“关怀”，全面地建构了包括关怀伦理发展的可能性、关怀的构成、关怀与社会、关怀与教育等多个方面在内的关怀伦理体系，并创造性地将关怀伦理具体应用在家庭以及学校的道德教育实践中，形成了以培育有能力、关心人、爱人也值得人爱的人为教育目的，以模范、对话、肯定、实践为道德教育方法的独特关怀型道德教育模式，由诺丁斯所创立的关怀模式德育体系是本研究的理论基础。青少年时期是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要人生阶段，更是培育个体健全人格的关键时期。当前良莠不齐的各种文化充斥着青少年的心灵，青少年暴力事件、犯罪问题等社会问题的显现折射出多元价值体系的博弈以及青少年道德情感的冷漠，加之社会、学校和家庭对青少年的片面期望和过度追求智育的倾向，导致了当前青少年道德人格的缺陷。青少年良好道德人格的建构是一项值得重视的严峻工作。本文分析当前青少年道德人格培育的现状，尝试运用关怀伦理的视角探究青少年道德人格培育问题，以丰富青少年道德经验，培育青少年学会关怀，懂得感恩,并且能够关怀他人为目标，主张营造具有关怀氛围的外部环境，从而激发青少年的道德情感，培育青少年健康的道德人格。论文总共分为三个部分：第一部分是整篇论文的基础，首先对关怀伦理理论及道德人格概念进行基本的界定，阐释了关怀模式道德教育的目标和方法，明确了青少年道德人格培育的重要意义，将关怀伦理理论方法运用到青少年道德人格的培育中，能够为青少年道德人格培育增添新的内容，提供新的方式。第二部分，论述了关怀伦理视角下我国青少年道德人格培育存在的问题及其原因。当前我国青少年的道德人格培育目标出现了以下三个方面的问题：培育对象的道德人格缺陷、培育目标的设定过高，培育方式教条机械，并且根据问题从社会环境、家庭教育和学校教育几个层面进行了对原因的归纳分析，表明当前社会的市场经济负面因素、各种社会思潮、家庭中的亲子关系以及学校中的师生关系对青少年的道德人格发展产生的影响。第三部分是本文的重点，论述了关怀伦理在我国青少年道德人格培育中的实际应用，针对现阶段青少年道德人格培育中的问题，尝试提出了通过父母运用正确的关怀表达方式，重视榜样的力量，促进青少年身心的全面发展的方式来建构关怀型和谐家庭；通过调整课程设置，提高教师的关怀素养以及为青少年提供实践关怀的机会的方式整合学校的教育；逐步促进青少年感知关怀、理解关怀、回馈关怀，培养青少年群体的关怀能力,从而达到塑造其道德人格的目的。道德人格的培育决定个体成长过程是否完满，能否实现理智德性和伦理德性的和谐统一，还会影响其社会价值的发挥。青少年的道德人格是其完整人格的重要方面，因此青少年的道德成长与智力发展应当互为条件，相互促进。青少年作为培养良好道德人格的重点群体，对于社会共同道德感的形成至关重要。本文通过对诺丁斯关怀伦理学理论的深入发掘，论述了关怀伦理理论体系下的道德教育方式，一方面从学理上解读了关怀伦理学有别于其他传统道德教育方式的独特之处，另一方面也力争从中吸收一些对于我国青少年道德人格培育工作有益的实践理念，为我国青少年群体的道德建设提供一些有价值的参考。