我国高等教育已经进入质量提高阶段,质量是高等教育发展的生命线。高等教育质量的根本落脚点在于促进学生发展。源自于学生事务管理实践的学生发展理论,随着美国高等教育发展而逐渐完善,并逐渐传播到世界各地。学生发展理论体现“以学生为本”的教育理念,强调学生的自主认识、自主选择、自我控制和自我完善,彰显学生个性的同时,达到全面发展的目的。为促进学生发展,要求高校着力培养学生的主体意识、主体精神、主体能力和个性品质,将学生视为“具有自由个性的现代人”。“学习与教学中心”已经成为高校中强有力的学习与教学的支持机构,随着“学习与教学中心”的不断推广,其重心也发生了转移,由关注教师的“教”转变为关注学生的学习和社会认知,弘扬以生为本的价值观,其宗旨在于通过生成高质量的学习环境,把学术性的教学、以学生为中心的学习以及与预期学习结果相一致的评价等紧密地联系起来以推动高质量的学习。“学习与教学中心”根本价值取向在于服务学生学习,为学生发展提供全面支持。本文内容分为四个部分：第一部分通过对国内外的学生发展和“学习与教学中心”的研究综述,理清本文的研究思路,明确研究方法的选择和研究价值。第二部分系统梳理了学生发展的理论进程,概括出学生发展的内涵；通过对“学习与教学中心”的兴起与发展脉络的梳理,深入了解“学习与教学中心”所蕴含的学习与教学理论,掌握“学习与教学中心”价值取向的变迁与最新动态。第三部分通过对美国斯坦福大学、澳大利亚麦考瑞大学的“学习与教学中心”开展案例分析研究,深入了解发达国家研究型大学“学习与教学中心”的学生发展理念、促进学生发展的支持体系及其组织结构,体现出国外高校以学生发展为中心的发展宗旨。第四部分通过对美国、英国、澳大利亚等发达国家研究型大学“学习与教学中心”促进学生发展的经验的总结,分析我国高校学生发展及“学习与教学中心”建设存在的现实问题,基于“学习与教学中心”的价值取向,提出促进学生发展的具体策略。