本研究以480名全日制成教生为研究对象,采用钱铭怡编制的《大学生性别角色量表》、肖计划等编制的《应对方式问卷》和Derogatis.L.R编制的《症状自评量表》为研究工具,对成教生的双性化人格及其与应对方式和心理健康的关系进行了研究。研究结果表明：(1)成教生的性别角色类型分布不均衡,存在显著差异,成教生中的未分化个体和双性化个体显著地多于男性化个体和女性化个体,即成教生的性别角色类型以双性化和未分化为主,而男性化和女性化相对较少。成教生的性别角色类型在性别、年级和家庭来源上均无显著差异,说明四种性别角色类型具有跨性别、跨年级和跨城乡的一致性。(2)四种性别角色类型的成教生在应对方式的解决问题、自责和求助因子上存在显著差异,在心理健康中的人际关系敏感上的得分存在显著差异。(3)与其他三种性别角色类型的个体相比,具有双性化人格的成教生能够更多地采用解决问题的成熟应对方式。(4)双性化人格对个体在人际关系敏感上的得分具有显著的负向预测作用,即双性化人格有助于个体建立良好的人际关系。(5)解决问题这种成熟的应对方式是成教生的双性化人格与心理健康中的人际关系敏感的中介变量,即成教生中的双性化个体的良好人际关系的建立是受解决问题这种成熟的应对方式影响的。