随着人类进入21世纪和知识全球化时代的到来,培养和造就富有创新精神和创造能力的高素质人才成为教育的重要目的。高素质的人才就是情感和智能相结合,综合能力全面发展的人。然而,由于我国社会政治、经济、文化等发展变化较快,尤其是家庭结构与教育体制存在的问题,导致情感意识培养出现较为严重的问题。主要表现为负性情绪呈增加趋势,非正常死亡的比例上升,心理健康水平普遍低下。这是我国大中小学生的共同特征。产生这些问题主要的原因是,在当代教育观念中存在偏差,仅把培养高技术、高智能的人才作为唯一的教育目标;忽视把情感意识的培养纳入到学校的整体运行机制中,进行有针对性的工作;社会文化环境中不良因素阻碍学生情感意识的培养等。就历史教学而言,历史教师必须具备情感意识,重视情感特征和情感内容的研究,处理好情感教育与认知教育的辩证关系,既发挥情感在历史教育中促进学生全面发展的动力功能,又努力挖掘历史教学中的有效情感因素,培养和完善学生积极健康的情感。历史教师应该在充分地尊重这种规律基础上顺应时代的要求,努力做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一,努力使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。此外,历史教师还应该注意情感与意志互相转化原则;情感体验主体性原则。只有这样,才能充分发挥历史学科在培养学生情感意识的积极作用,使学生成为一个更为健全的人材。