英语写作是英语学习的四项基本技能之一,也是高中英语教学中不可缺少的环节。然而,英语写作,一直是我国学生难以掌握的一项语言技巧,引起了我国的英语教育工作者的广泛关。这些英语教育者不断努力,开展教学和相关研究,寻求科学有效的方法,以达到更好的教学效果。根据克拉申的输入假设理论,斯万的输出假设理论以及相关领域的图式理论,并结合教学实验,探讨“以读促写”对高中生英文写作的影响,本研究探讨两个研究问题:(1)“以读促写”对高中生英语写作的内容、结构和语言水平有什么影响?(2)“以读促写”是否会对高中生的英语写作态度和写作兴趣产生积极影响?本研究进行了一项实验。来自上海中国中学高二年级的两个平行班的80名学生以及研究者本人和这两个班的英语任课教师共同参与了此次研究。本次实验持续了两个月。首先进行前测,选择参与者并进行评估。然后进行为期两个月的“以读促写”教学实验。最后进行后测,以评估实验结果。问卷调查和访谈作为补此次实验的补充工具。研究工具是问卷、采访和两个写作测试,分别是前测和和后测。近两个月的实验中,研究者精心挑选、改编议论文,作为阅读材料,采用“以读促写”对实验班的学生进行教学。根据实验结果,我们可以得出结论:“以读促写”是提高高中学生写作能力的一种有效的方式。通过实验分析数据,我们可以得出以下结论:首先,实验中的数据显示“以读促写”是一种有效的写作教学方法。其次,通过比较前测和后测,实验组的学生在写作的内容、结构和语言水平方面都比控制组的学生有显著提高。另外,问卷和访谈显示实验班的学生认可这种“以读促写”的教学方法;而且它改变了学生对英语写作的态度并且提高了英语写作兴趣。本研究给我们的启示是:首先,教师可以在其教学中使用一些可理解的、学生感兴趣的、相关的阅读材料,以提高他们写作水平。其次,教师可以给学生适当的指导,引导他们注意阅读材料中的内容、结构和语言。最后,教师应鼓励学生课外进行广泛阅读并养成良好的阅读习惯,从而为写作提供更多的输入。