高中学生是国家民族未来的希望,高中阶段是个人形成政治认同的重要时期,这一时期形成的政治认同不仅会对学生终身产生深远而持久的影响,而且直接关系到党的前途命运、国家的长治久安、民族的向心力和凝聚力。然而随着改革开放和信息科技的发展,社会和网络上出现了越来越多各种各样的政治信息,一些带有西化、分化政治目的、图谋的资讯对高中学生的思想意识造成了误导,阻碍了学生正确政治认同的生成。政治纪录片以光影流动、话语解说、历史重现等方式,在历史的追忆和政治事件的解构中积极地诠释国家发展理念、阐述政治道路、表现党和人民的不懈追求、展示民族的灿烂文明等等,与高学生政治认同培养的内容、方式和目标高度契合,因而是高中生政治认同培育中可供开发运用的重要影像资源。思想政治教育者将经过深入挖掘、择选的政治纪录片资源运用到高中生政治认同培育中,能够增进高中学生对政治领域的认知、态度、情感,抵御不良政治思想对高中生的侵害,提升高中生的政治认同的培育效果。本文借鉴了影视学、影视心理学、传播学的一些理论,经由探讨挖掘不同类型政治纪录片中蕴含的政治认同教育内容,分析政治纪录片涵养高中生政治认同的心理过程、环节,并调查在当前高中学校中运用政治纪录片进行教育教学的现状及问题,有针对性地构建在高中思想政治教育中运用政治纪录片优化高中学生政治认同培养的路径、方式和方法,使优秀的政治纪录片能够在高中思想政治理论课教学和校园文化活动中绽放出教育的新光芒。本文共分为以下五个部分:第一章是绪言,介绍了问题提出的背景、国内外研究的现状,界定了相关的概念,阐述了本文的研究方法、研究思路、研究意义和创新之处。第二章是运用政治纪录片培育高中生政治认同的可行性。首先,指出政治纪录片与政治认同培养在内容上的共通,如政论类政治纪录片诠释国家发展理念、人物类政治纪录片涵养深沉家国情愫、时政专题类政治纪录片解析政治价值、史实类政治纪录片阐述政治道路由来。第二,剖析了政治纪录片与政治认同培育在方式上的契合,如二者都会通过宣传弘扬提升政治认知、通过情感感召传扬国家精神、通过归属凝聚内化核心价值。第三,总结了政治纪录片与政治认同培育在目标上的一致,如以影像宣理树立理想信念、以历程重现培植责任担当、以光影具象倡导爱国奉献。第三章是政治纪录片涵养高中生政治认同的心理过程。首先,说明了纪录片流动影像对政治认知的“激活”:真实影像确立了认知基础、影像多维铺展了认知情境、影像选拣引导了认知倾向。第二,分析了纪录片解说语言对政治情感的“激发”:语言的激励性感染积极情绪、语言的震撼性激发正向心理、语言的隐喻性引发政治感悟。第三,阐析了纪录片说理逻辑对政治态度的“涵化”:以鲜明立论端正政治立场、以历史逻辑生成政治赞同、以对比分析形成政治热忱。第四,解说了纪录片人物示范对政治行为“外化”的推动:榜样人物行为引导行为效仿、时代行为准则明确行为要求、价值取向展示影响行为抉择。第四章是对运用政治纪录片培养高中生政治认同情况的调查分析。以广东省韶关地区的4所高中学校为例,通过调查问卷,分析了调查对象的基本情况、了解了高中生政治认同的总体程度和对政治纪录片基本看法,归纳了运用政治纪录片培养高中生政治认同的优点,发现了运用中存在的问题,为问题的解决奠定了基础。第五章是运用政治纪录片优化高中生政治认同培育的策略,具体阐明了运用政治纪录片优化高中生政治认同的三条路径以及方式方法。首先,指出在政治课教学中,合理运用政治纪录片,需要选择典型性片段设置情境导入教学、借助思辨性影像开设议题启发教学、善用时效性视频开展时政热点教学。第二,明确在校园文化活动中,活化政治纪录片,应在校园环境创设活动中灵活妙用、在校园节日文艺活动中创演阐发、在学校团日实践活动中体验升华。第三,探讨在校园网络媒体中,凸显政治纪录片,可创造性地设立政治纪录片推广专栏、创建政治纪录片互动论坛、拓展政治纪录片资料链接。