教师素质是制约西北少数民族贫困地区基础教育发展的重要因素，而教师专业成长缓慢则是影响教师素质的重要原因。本研究以东乡县红星小学马老师为个案，探究在西北少数民族贫困地区农村小学教师如何进行行动研究?行动研究在教师专业成长中的影响是什么?影响西北少数民族贫困地区小学教师专业成长的因素是什么?本研究主要采用质的研究方法，以个案研究为主，辅之以文献分析法、观察法、访谈法和实物收集等方法，对研究对象进行了多角度的观察和深入访谈，并收集了大量的实物资料，力图通过教师做行动研究，真实揭示西北少数民族贫困地区教师专业成长的过程。通过研究得出以下结论：1．在西北少数民族贫困地区，鼓励教师进行教育行动研究，特别是当地教师和师范院校的协同研究是适合当地教育实际的、促进教师的专业成长的有效途径之一。2．教师专业成长是教师不断反思、实践、形成和积累经验的循环发展过程。3．教师的生存状况、社会地位、教师专业素养以及外部支持等是影响西北少数民族贫困地区教师专业成长的重要因素。为更好的促进西北少数民族贫困地区的教师专业成长，提高农村中小学教师的素质，结合本研究的过程与结果，论文提出以下建议：1．进一步采取有效措施，切实改善西北少数民族贫困地区教师的生活、工作环境，提高教师的社会地位。2．加大外部支持力度，采取有效措施，突出师范院校的专业引领作用，鼓励师范院校教育科研人员与少数民族贫困地区中小学教师开展合作研究，以促进少数民族贫困地区基础教育发展。3．将教师培训与教师做研究相结合，加大校本师资培训的力度，培养教师的自我反思意识和习惯。在培训中加强教育研究方法方面的课程，提高教师的研究能力。大力推动校本教研，鼓励教师之间同伴互助。4．建设和利用好远程教育资源中心，提高教师利用远程教育资源的意识和能力。5．改革和完善教师评价制度，突出发展性教师评价制度，把教师的学习、研究能力作为评价教师的一个指标。