我国的网络教育发展至今已有近十年的历史,网络课程也由最初的"书本搬家"、"课堂搬家"发展为现在的图、文、声、像俱茂,多种媒体技术相结合的网络课程.网络课程是网络教育的核心,其质量的好坏直接影响着网络教育质量的高低.从某种意义上说,网络教育发展的历史也是网络课程质量和功能不断提升和优化的历史.因此,在网络教育诞生之初,网络课程就倍受研究者的关注.网络课程设计的优化是一个复杂的问题,不是简单的技术上的优化.它涉及到设计思想、信息技术整合、教与学的策略等问题,需要进行系统的、综合的研究.本论文对网络课程设计优化的研究并不是要提出一个普遍适用的、具体的优化方案,实践中不可能存在普遍适用的优化方案,而优化的具体措施又是可以通过技术来解决的,在不同的时期,优化的具体措施有不同的内容.因此,本论文研究的中心是有关优化的具体措施是基于什么基础上提出的,要对什么进行优化,为什么要优化,如何优化.