随着教育改革和发展的不断深化,教材内容发生了巨大改变,逐渐呈现出显著的多模态特征。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出,英语教材是英语课程资源的核心,且目前英语教学中多使用多模态语篇,强调关注语篇中的多模态资源,培养学生“看”的能力。2019年由人民教育出版社与北京师范大学教育出版社出版的普通高中标准英语实验教材于2021年已经在部分地区开始使用。新教材新增了许多生动形象的插图,同时设计了与“看”相关的活动。因此,为培养学生的多元识读能力,促进英语教师对新教材的理解和使用,研究多模态教材的特征与使用势在必行。本研究针对教材的多模态趋势,以人教版和北师大版（2019）高中英语必修教材（共6本）为研究对象,对比分析人教版和北师大版高中英语教材,探究两套教材图文关系的异同。本文借助Kress＆van Leeuwen的视觉语法理论（1996）分析图像的意义,同时应用Martinc和Salway的图文关系理论（1977）分析图像和文字之间的互动关系研究教材中图像意义建构以及图像与文本的具体关系,深入分析教材的多模态特征,涉及下列研究问题:（1）人教版与北师大版高中英语必修教材插图的整体概况如何?（2）人教版和北师大版高中英语必修教材在视觉语法三大功能意义上如何体现?（3）人教版和北师大版高中英语必修教材中图像模态与文字模态关系有何异同?通过对两套教材中的图文关系进行数据统计分析,本研究得出以下结论:（1）就教材插图总体概况而言,本研究将教材中的插图分为照片、漫画、表格和关系图四大类,北师大版教材使用的图像种类相对丰富,因此人教版教材的图像数量略低于北师大版教材。此外,两者都将照片和漫画作为教材插图的主要表达方式;最后,人教版教材中表格居多,而北师大版教材关系图居多。（2）就构建再现意义而言,两套教材中“反应过程”类图像占的比重较大,且两者的“叙事再现”多于“概念再现”;构建互动意义时,提供类图像数量多于索取类图像,“水平视角”和“垂直视角”的图像在两种教材中也都有被使用,但“水平视角”类图像是两者最常采用的图像类型;在实现构图意义时,两套教材更多地采用中间至边缘构图的图像,且框架清晰明了。（3）通过对两套教材的图文模态关系进行分析,发现两套教材都呈现出图附属于文,图文扩展关系的数量远远大于图文投射关系的数量的特点,且两套教材都重点关注教材中的文字模态与视觉图像的协同作用。基于上述结论,本研究将从学习者、英语教师教学和教材编写三个方面提供相关建议,以期帮助师生共同理解教材的图文意义并有意识地培养多元识读能力以适应社会的需要,且为教材编写者更合理地设计多模态教材提供一定的事实依据。