部分量化词是现代汉语中常见的句法成分,能赋予整个名词性短语以数量含义,由于它的多样性,留学生在使用部分量化词时难免会出现一些偏误。关于部分量化词的研究多集中于本体研究,并没有关于留学生部分量化词的偏误研究。而本文对留学生部分量化词的偏误情况进行考察分析,对部分量化词的研究进行了补充,丰富了部分量化词的习得研究。本文以留学生使用部分量化词"有些" "一些"的情况作为考察对象,在对留学生"有些""一些"的习得情况进行分析后,将根据留学生的偏误情况设计—份调查问卷,以找出留学生出现偏误的原因,最后还对《汉语教程》《新实用汉语课本》中"有些""一些"的编排情况进行考察,并为部分量化词"有些""一些"的教学提出一些建议。本文共分为六章:第一章是绪论部分。第一节主要指出本文的研究目的和意义;第二节是研究综述,主要介绍以下方面:一、量化词的整体研究内容,二、侯友兰、刘丹青、吕叔湘等人关于"有些"的个案研究,三、朱德熙、刘月华等人所著的语法著作及孙珏珉等人的学位论文中关于"一些"的个案研究,四、留学生量词教学的学位论文中有关"一些"的偏误研究情况;第三节和第四节介绍本文的研究方法及研究思路。第二章对"有些"的偏误情况进行考察。首先通过对北京语言大学HSK动态作文语料库的考察分析出留学生的偏误情况,然后陈述"有些"可作的句法成分以及常用词典对"有些"下的定义,接着按照鲁健骥对偏误的分类对例句进行考察,发现本章只有误代、误加两种偏误类型,因此本章只对这两个方面进行"有些"的偏误研究。通过考察发现"有些"偏误主要集中于"有些"误代"一些"作宾语的定语,且中高级阶段留学生的正确率高于初级阶段的留学生。本章同时根据"有些"可作的句法成分及吕叔湘对部分量下的定义对留学生使用"有些"的正确类型进行了统计和分析。第三章对"一些"的偏误情况进行考察。本章首先统计出语料库中留学生例句的偏误类型及偏误率,然后陈述"一些"可作的句法成分以及常用词典对"一些"下的定义,接着从误代、误加、遗漏三个方面分析留学生的偏误,发现留学生常出现"一些"的误加及将部分量化词"一些"误代作全称量化词"一切"修饰表示总括全称量的词语,同时总结出留学生使用"一些"的正确类型。第四章以问卷调查的形式对安徽大学各阶段的留学生"有些" "一些"的习得情况进行调查分析。本章分为三节,第一节为调查目的和调查对象,本文根据《汉语水平等级标准与语法大纲》对安徽大学国际教育学院初、中、高级班共四十名学生发放问卷;第二节为调查方法和内容,本文采用偏误分析法和问卷调查法对留学生"有些" "一些"的习得情况进行考察分析,问卷共三十题,题目从HSK动态作文语料库及教材中选择;第三节为统计结果与分析,通过分析得出留学生随着年级的升高,出现"有些" "一些"的偏误比例降低,且偏误多集中于"有些"误用作宾语的定语,"一些"误用作主语和主语的定语,这与对HSK动态作文语料库调查出的规律有相似性。第五章对《汉语教程》《新实用汉语课本》中"有些" "一些"的编排情况进行考察,并对课堂教学提出一些建议。通过分析发现,《汉语教程》中"有些""一些"出现得较早,而"有些""一些"在《新实用汉语课本》中出现得比较晚,但《新实用汉语课本》的"有些" "一些"复现率高于《汉语教程》。这两套教材都存在没有对"有些"和"一些"及易混淆词语进行辨析,没有对"有些"和"一些"设置足够的练习,没有把"有些"和"一些"作为语法点进行解释等问题;在教学过程中,教师应注重情景教学,适当进行补充教学,对学生进行有针对的练习,保证留学生掌握"有些" "一些"的习得质量。第六章总结全文,指出本文的不足之处。