【摘 要】
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我国《物理课程标准》中明确指出:“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值”是课程改革的三个主要目标。2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》首
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我国《物理课程标准》中明确指出:“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值”是课程改革的三个主要目标。2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》首次把科学方法作为课程目标,并在初中《物理课程标准》中加以确定。从中可以看出,在中学阶段已经将科学方法和知识视为同样重要。因此,在教学中进行科学方法教育十分必要,本文通过文献研究发现目前实行的科学方法教育对学生物理能力提高有所帮助,但在成绩提高方面未达到预期效果,面对这种情况,并且在中、高考的压力下,教师更倾向于选择以知识为中心的教学模式,轻视学生能力的发展。据此,本文尝试在科学方法显性教育的基础上结合知识可视化,建构具象法教学模式,将抽象的科学方法与知识,形象化为拟人或拟物的图形,希望具象法教学模式对学生能力和成绩提升都有帮助。并在实践中检验可行性,实践结果表明:具象法教学模式在提高学生成绩和能力中都有一定的成效,对教师教学水平等方面也起到了一定的帮助。
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