党的十八大以来,教育部提出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署。对于高中地理课程来说,新时代赋予其新的使命,要求构建体现现代教育理念、反映地理学科发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程,也更加强调地理课程的“育人”价值。课程内容是课程目标实现的载体,在地理课程的实施中,教师应该具备创造性地使用地理课程资源、重构地理课程内容的意识,使教学内容更加适合学生的认知特点,突出学科知识的内在联系,提高课程实施效果。此背景下,本文利用南京师范大学附属中学提供的可以自主调整教学内容等便利展开课程内容重组研究。课程内容重组是在特定价值观指导下,为更好地实现某些教育目标,从学科知识、社会发展需求和学习者经验中有目的的选择课程要素,对已有的内容体系进行重新组织的过程。重组不光涉及对已有课程内容知识结构的重新编排组织,也包括技能、情感、价值观等要素在其中的融合。本文首先运用文本分析法,对课程、课程内容重组、新课标价值观的概念进行了界定,并且对国内外相关研究进行了总结;然后,以建构主义学习观、人地关系论、古德莱德课程层次理论为理论基础,分析当前高中地理课程内容组织形式的特点与存在的问题,并以此为依据采用“以同一地理研究对象(事现、问题)为中心”的内容组织形式设计重组方案;最后运用案例分析、专家咨询、课堂观察等形式,进行具体教学案例的设计,讨论内容重组的优势和局限。本文的创新之处是采用理论与案例相结合的形式,以课标为着眼点对课程内容重组方案进行较为完整的设计,并且响应“立德树人”的价值观念,提出了以同一地理研究对象为中心的内容重组形式。关注综合性、探究性和主体性在重组中的体现,也关注地理课程在引导学生形成正确价值观、人生观等情感观念上的作用。研究意义一方面为丰富我国中学地理课程内容组织研究,另一方面也为中学地理教师分析地理课程、组织教学内容提供一定的参考。