青少年时期是人格问题的高发期,应试教育的大背景,带给学生、家长、教师的不仅是沉重的压力,还有对学生人格问题、综合素质的忽视。而同时,学生的审美需求和精神生活的追求却在逐步提高,学校的忽视和学生的需求形成了矛盾。基于上述问题,笔者认为开发和利用美感资源是思想政治课的应有之义,思想政治课教师应当重视美感资源在培养学生审美素养、提高学生综合素质方面的作用,通过开发和利用美感资源,来提升学生的素质,促进学生的全面发展。关于思想政治课中的美感资源,学术界并未有一个明确的定义,可结合审美的内涵和课程资源的内涵,对美感资源的内涵作分析。针对思想政治课的特殊性,这里将美感资源分为真理美、自然美和社会美。思想政治课中的美感资源有其特有的特征：思想性、情感愉悦性、超脱功利性、潜移默化性,能够起到以美启真、以美储善、以美怡情的作用。学界虽未对美感资源有一个具体的调查分析,但已有很多针对高中生审美心理的调查,而调查的结果也充分显示了思想政治课需要美感资源的运用。而思想政治课美感资源的开发利用,却面临着教师开发意识薄弱、观念与实践不一致、美感资源的开发脱离学生学情、美感资源不充分开发等问题。针对高中学生的心理现状和教师开发利用美感资源的现状,可从教育主体、教育过程、教育评价等方面来提出建议。美感资源的开发和利用需要教师和学生双方的共同努力。而在整个教学过程中,应优化美感资源开发利用的效益。在结束教学之后,还要注重教学评价的评价主体多元化、重视情感评价、确立客观的评价标准。对美感资源在思想政治课中开发与利用的研究,能有进一步的增强思想政治课的实效性,能够更好的培养学生的综合素养。思想政治课是一门追求真善美的课程,探讨美感资源在思想政治课中的开发利用,以美启真、以美储善、以美怡情,努力实现人与自然、人与社会的和谐美,帮助学生成为全面发展的人。