随着中国经济的飞速发展和国际地位的日益提高,汉语正逐渐跃升为全球仅次于英语的新强势语言。今后汉语教学在全世界范围内将会有更大的发展。汉语作为第二语言教学面临着前所未有的发展机遇。但目前该领域也存在着不少问题,较为突出的就是教学质量不尽如人意。在影响教学质量的诸多因素中,最为重要的是教师的教学质量。为使教师能获得综合、全面的反馈信息,对教师的教学质量及水平进行客观、合理的阶段性评价,以便及时改进教学,提高教师自身素质,建设更高质量的教师队伍,对外汉语教学需要建立起自己的教师教学质量评估体系。本文通过研究对外汉语教师教学质量评估的主要依据,教师基本素质的构成,通过专家咨询找出影响教学评估的主要因素,并对四个不同的评估主体:教师本人、学生、专家、同行分别建立了评估指标,制定了一套多元评估指标体系。该指标体系包含二层四个一级指标:教学内容、教学方法、教学态度、教学效果以及十六个二级指标。再运用教育统计测量学中的层次分析法计算出各个评价指标的权重体系。教学质量的评估是一个多因素、多指标的复杂评估过程,不能单纯地用好与坏来区分。而模糊逻辑是一种精确解决不精确不完全信息的方法,其最大特点就是用它可以比较自然地处理人类思维的模糊性,本文采用模糊综合评判法来计算评估指标体系评估后的数据,保证评估结果的科学性和准确性。最后提出了应该从课堂教学、对外汉语教师自身素质、对外汉语教师队伍整体素质三个大方面来提高对外汉语教师教学质量的对策。本对外汉语教师教学质量评估指标体系是在汉语教学现状的基础上设计的,由于对外汉语教学理论还在不断的发展,对外汉语教师教学质量评估指标体系肯定需要继续改进。希望本文的研究能唤起对对外汉语教师教学质量评估的关注,从而对对外汉语教学事业健康规范的发展起到积极的推动作用。