近年来,国内外大量的实证研究证明任务中时限条件和任务前准备条件对学习者写作水平具有重要的影响作用,但是以往大部分研究都集中于任务前准备或任务中时间限制条件单方面对写作的影响,没有将二者结合起来对写作的影响进行研究。本文通过定量与定性研究相结合的方式探讨了任务前有无准备时间和任务中有无时间限制相结合对英语学习者记叙文写作的影响,旨在回答以下两个研究问题：(1)在任务前准备时间相同的情况下,任务中无时限条件下受试写作的流利性、准确性和复杂性是否高于有时限条件下的写作?(2)在任务中时限条件相同的情况下,任务前有准备时间下受试写作的流利性、准确性和复杂性是否高于无准备时间下的写作?本研究在确定100名受试的语言水平及其在写作流利性,准确性和复杂性方面均不存在显著性差异的基础上将其分为四个实验组,来自每个组的25名受试分别在无准备一有时限,无准备-无时限,有准备-有时限以及有准备-无时限四种不同的实验条件下完成写作任务。其中有准备组在写作任务开始前有10分钟的准备时间,有时限组要求受试在17分钟内完成写作任务。每名受试在完成写作任务后需要填写一份关于准备和写作心理过程的调查问卷。实验结束后,本文作者统计出所有受试作文的流利性、准确性以及复杂性并运用SPSS11.5统计软件进行了分析。结果显示,在流利性和准确性方面,无论任务前是否有准备时间,任务中有无时间限制对写作表达的流利和准确程度均不造成较为显著的影响；无论任务中是否有时间限制,任务前有无准备时间对写作表达流利性和准确性的影响也不存在显著差异。在复杂性方面,只有在任务前无准备前提下,无时限组的内容复杂性要显著高于有时限组；而无论任务中是否有时间限制,任务前有准备组的内容复杂性和词汇多样性水平都要显著高于无准备组。笔者结合调查问卷,根据Kellogg写作模式,注意力资源有限理论以及Skehan关于语言产出三个维度的划分对上述研究结果进行了解释说明,并与以往的相关研究结果进行了对比。本研究在提高学生写作的复杂性水平方面具有一定的借鉴意义,为教师如何设计写作教学方案提供了实证依据。