中华民族的伟大复兴离不开教育。我国是一个以农业为主的发展中国家,教育事业对我国社会发展与经济进步有着重要的作用,而农村地区义务教育的发展则发挥着决定性的作用,意义深远。然而当今中国,义务教育不均衡是一个很大的问题。此种失衡导致我国城乡教育之间在诸多方面均出现了很大的差距,如入学机会、教育结果以及教育过程等等。如此差距下,不少优秀的农村学生纷纷进入城市发展,引发了一股股城市择校热浪,与此同时农村教育成绩差和生源差的状况也就应运而生了。好的学校吸引着优质的生源与师资,而优质的教师则期望获得优质的生源与平台。长此以往,导致了生、师、校间的某种特殊现象,即马太效应。在教育当中,教师对教育事业的整个发展与成果都产生着巨大的作用与影响,占据了整个教育事业要素当中的核心位置。各地学生是否能够享受到平等教育,这很大程度上均取决于教师资源是否均衡。义务教育阶段,教师是既是教育的主导者,也是学生的引导者,因此在一定程度上来说,义务教育的差距主要是师资的差距。本文基于公共管理理论,通过文献分析法、调查问卷法、访谈法以及对比研究法等方法来分析和研究富顺县城乡教师资源实际状况、存在的主要问题及成因,提出对策建议。研究表明,富顺县城乡师资配置存在的问题主要有:城乡义务教育教师数量紧缺与结构性失衡并存;农村教师老龄化问题突出;城乡教师待遇存在隐性差距;城乡教师资源间的流动不合理。最后基于以上分析,提出了由农村“向上补齐”的引导城乡师资均衡配置问题的对策建议:优化城乡二元局面,推动城乡地区同步发展;促进农村师资优化与教师待遇的提升,构建良好的农村地区师资报酬保障制度;积极完善教师人事机制,构建高效合理的教师补充机制;尝试通过新媒体技术实现师资、教育成果共享等对策。