随着“互联网+”的发展,网络在教育方面的渗透对教育形式和方法等产生了重大的影响。课堂教学从封闭走向开放、从实时走向随时,混合式学习成为了高校学习模式的新趋势,网络协作学习作为混合式学习的一部分也备受各位学者的关注。然而,以往研究关于网络协作学习的研究大多集中在教学活动的设计、平台开发、模式探索等方面,对影响因素的研究也多停留在定性分析层面上。因此,采用量化研究和质性研究相结合的方式探索网络协作学习效果的影响,具有一定的价值和意义。本研究的研究内容有:(1)影响因素维度的确定。本研究确定自我效能感、学习动机、负面心理为学习者个人内部影响因素,学习领导、学习共同体、学习活动和学习资源为学习环境外部影响因素;(2)网络协作学习效果测量量表的确定和影响因素调查问卷的编制。本研究参考成熟量表,结合研究实际,采用层次分析法制定了本研究的学习效果评价量表;依次通过文献综述确定测量维度、咨询专家修改意见、预测试并确定题项表述、信效度检验,完成了影响因素调查问卷的编制;(3)结果分析与模型确定。本研究通过一系列数据统计分析方法,逐一验证研究假设,并修正假设模型,从而确定影响学习效果的关键因素以及它们之间的影响关系;(4)个案研究与验证。通过量化研究结果显示,学习共同体是对学习效果影响程度最大的因素,因此选择该因素为研究重点,通过对比研究对两组学习者的网络协作学习过程进行观察与访谈,分析该因素的具体影响情况,并有针对性的提出建议。本研究的研究结论有:(1)构建了网络协作学习效果与影响因素关系模型图;(2)内部影响因素中,自我效能感和学习动机对学习效果有显著正向影响,且前者影响程度大于后者,负面心理对学习效果有显著负向影响。自我效能感对学习动机有显著正向影响,负面心理对学习动机有显著负向影响;(3)外部影响因素中,学习共同体、学习资源、学习领导对学习效果有显著正向影响,且影响程度依次减弱,学习活动影响不明显;(4)学习共同体因素在协作学习中表现出来的主要问题有共同体之间交互内容浅、频率低、深度不够、组建共同体同质化现象严重,本研究从增加互评机制、轮流汇报、发挥组长领袖作用和采用异质分组四个方面给出了建议。