对外汉语教学不能只注重语言技能教学，也要重视修辞教学。修辞格引入对外汉语教材的时间和编排顺序缺乏规律性。本文采用黄伯荣、廖序东（2002)的修辞格分类和定义标准，对对外汉语综合教材一一《博雅汉语》、《发展汉语》和《南方周末》，以及留学生汉语习作中修辞格的使用次数、比例等情况进行统计。在统计的基础上，我们探讨对外汉语综合教材修辞格的引入时间和编排顺序问题。本文按照道格拉斯?比伯，苏珊?康拉德，兰迪?潘瑞（2012)的“频率统计的标准化”理论，统计了《博雅》和《发展》、《南方》和留学生作文中修辞格的标准频率，通过对各种修辞格在《博雅》和《发展》、《南方》等这些文本中的标准频率总和进行对比和高低排序，再综合考虑留学生作文中修辞格的标准频率和标准频率数值大小等因素，探讨对外汉语综合教材中修辞格的引入时间和编排顺序问题。通过统计得出，对外汉语综合教材应该从初级阶段就引入修辞内容。初级对外汉语综合教材中修辞格的编排顺序应该是比喻>排比>反问>对比，中级对外汉语综合教材中修辞格的编排顺序应该是比喻>反问>排比>对比>借代>设问>对偶>婉曲>比拟，高级对外汉语综合教材中修辞格的编排顺序应该是比喻>反问>对比>设问>借代>排比>对偶>层递>比拟>婉曲>仿词>夸张>双关>反语>反复。