儿童从一出生开始就被贴上了男性、女性的标签,并且在家庭、幼儿园以及社会的影响下不断完成性别角色的社会化。在成长过程中幼儿经常会提问“我为什么是男(女)孩子?”、“我是怎么来的?”,可见幼儿从知道自己的性别开始就对性别这一领域充满了求知欲。学前期是儿童性别角色发展的重要阶段,性别角色的建立和发展是儿童社会化和人格发展过程中的一个重要内容。因此在学前阶段引入性别视角,在幼儿园开展基于儿童视角和幼儿性别角色发展特点的性别教育有利于幼儿掌握科学的性别观念和行为,对幼儿的性别角色社会化产生积极的影响。本研究从儿童视角出发,选取了贵阳市A幼儿园两个大班共63名幼儿作为研究对象,运用文献法、观察法、访谈法及作品分析法对该园大班幼儿性别角色的发展进行调查。首先运用文献法通过检索“性别角色”、“幼儿性别角色发展”等关键词对相关文献进行整理分析;其次通过观察大班幼儿一日活动中的性别现象结合对幼儿绘画组品的分析和访谈对幼儿的性别角色发展包括对性别概念的理解、性别角色观和性别行为模式的发展进行研究,了解大班幼儿的性别角色发展水平,分析其影响因素并提出具有针对性的教育建议。本研究发现,大班幼儿已掌握了一定的性别概念,能够正确认知自己和他人的性别,幼儿眼中的男女差异主要体现在发型、服装、配饰等外在特征方面,但在判断他人性别时易受外在特征改变的影响;在性别角色观方面幼儿能够将性格特质以及职业选择与性别相结合;幼儿的性别化行为主要体现于幼儿对游戏玩伴和游戏类型的选择上,同时在游戏中出现了性别隔离现象。总结幼儿性别角色发展的特点,研究者得出影响幼儿性别角色发展的因素主要有家庭、学校教育及大众媒体等。最后研究者就教育内容的选择和教育者的观念两个方面对幼儿性别教育提出了一些合理的建议,以期丰富幼儿性别角色发展的相关理论。