随着外语教育综合改革的深入,英语高考愈加强调英语语言的实际应用能力,这就要求英语教师在教学课堂互动中营造良好的英语学习环境,增加学生实际操练语言的机会,突破传统的教师主动学生被动的情况,提高学生应用英语的整体水平。课堂互动在20世纪50年代就已引起西方学者的关注,近几十年来我国英语教育界对课堂互动这一领域的研究也愈加丰富。许多研究证明课堂互动对于提高英语课堂教学的有效性具有显著成效。由于课堂互动能够提供学习者在课堂中的自主交流机会,并有助于学生通过互动从课堂中学到知识,因而教师应注重课堂互动这一教学手段在课堂教学中的使用(Allwright 1984:156)。另一方面,课堂有效互动是实现有效教学的必然要求,然而在现实的英语课堂中,互动教学依然存在一定的不足,有待于进一步研究和解决。在这样的背景下,本研究采用案例研究法,以漳州某重点中学高二年段3名教师以及133名学生为研究对象,尝试通过课堂录像、问卷调查,了解当前高中英语课堂互动的特征;通过教师对课堂互动的认识和设计理念这两个维度与真实课堂情况做对比分析,考察教师的真实课堂是否符合其互动理念;从学生对课堂互动的期待和互动效果两方面与真实课堂做对比分析;结合课堂录像及师生问卷,发现影响课堂互动的教师因素与学生因素。目的在于促使英语教师意识到课堂互动在教学过程中的重要性,从而调整、完善教学方法,提高高中英语课堂互动的教学质量,在一定程度上丰富课堂互动这一领域的研究。通过研究,本课题发现:1.课堂互动中的提问以展示性问题为主,教师大多使用全班齐答和点名的方式。2.课堂互动频率高,但形式单一,主要采用问与答的模式开展师班互动和师个互动,学生参与度有限。3.教师对课堂互动的认识明显反映在其真实课堂中,但教师的互动设计理念并未完全体现于他设计和开展的互动中;学生希望通过课堂互动达到提高成绩的目的,在互动中参与积极性不够,学生在互动中的最大收获是加强了对课文的理解。4.影响课堂互动的教师因素主要有教师对学生个体差异的认知、教师设计课堂互动的能力以及个性品质。5.影响课堂互动的学生因素主要有师生关系、学生对课堂互动的兴趣以及提高成绩的传统观念。