国内网络自主学习研究始于2002年,和信息技术与课程整合的教学改革基本同步,这为我们深化课程改革提供了最好的途径。通过对2002-2010年期刊出版的网络自主学习领域论文的一般分析和内容分析,可以比较客观地分析9年间网络自主学习方式的发展状况和研究的特点,揭示相关论文受关注的程度以及研究工作的继续、应用和发展。本论文研究从2002年到2010年,国内网络自主学习研究在研究实力、应用领域和研究方法上的特点。笔者选取截至2010年5月31日中国学术期刊网络出版总库收录的2002-2010年间发表的以“网络自主学习”为篇名的205篇论文为研究对象,采用情报学分析法,对这些论文出版年份、作者及所属单位、专业领域、出版期刊和被引频次的统计分析,揭示国内网络自主学习研究实力分布的特点,采用内容分析法通过识别其研究论题和研究方法并进行归类和分析,揭示国内网络自主学习研究论题及研究方法呈现的特点,最后对国内网络自主学习研究的优势与不足做简要的总结。研究发现,受信息技术发展程度的影响,网络自主学习论文集中出现在2006-2010年,少数核心期刊《中国电化教育》、《现代教育技术》和《外语研究》出版的相关论文占总论文数约80%,根据被引频次分析《现代教育技术》表现了更高的学术影响力;大学英语是网络自主学习研究的主要领域;在作者分布上表现了分散性的特点,极少数的论文拥有相对较高的被引频次,成为网络自主学习领域被广泛阅读和引用的研究成果;网络自主学习研究学科受到社会热点行业的引导;研究网络自主学习的文献多数研究的是大学教育、成人教育、职业教育和继续教育,对中小学的基础教育关注度最低。近几年来,由于广大中小学校的信息化环境建设不断发展,中小学教师的信息技术水平不断加强,中小学学生的电脑操作水平得到不断提高,笔者认为国内网络自主学习在应用于大学教育和成人教育的同时,迫切要渗透到基础教育的课程改革中去,特别是英语、计算机两门学科应该是基础教育中实施网络自主学习的主战场。研究者在研究大量的关于网络自主学习的教师角色定位、策略方法探索的同时,应增加对学习环境建设和案例研究的关注度。同时,元认知和形成性评估也应该得到更多的讨论;要加强对学生元认知的研究,以科学的手段揭示网络自主学习的规律。本研究中分析的数据存在微小误差,研究结论仅代表作者个人观点,国外网络自主学习现状分析、网络自主学习渗入基础教育分析是本研究可以得到拓展的后续研究方向。